爱上体育课其实很简单

王艳　陈世丰

如今的孩子，学业负担重，比较累，导致对什么都不上心，什么都不感兴趣。体育课上个个懒洋洋的，最好老师什么也别上，能放他们自己玩，三五个一堆，侃侃大山，最是开心。德国体育教学法专家海克尔曾说过，一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑。如何才能让学生真正爱上体育课，在学习技能的同时享受运动的乐趣，让学生真正在玩中学、学中练、练中乐呢？

一、资源共享拉近彼此的距离

“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以“生活为中心”的教学做指导，不要以“文字为中心”的教科书。”例如低年级学生非常喜欢看少儿节目，特别是中央电视台的《智慧树》节目几乎人人爱看，于是，在教学中我就充分利用了这一教学资源，

将《运动歌》《模仿操》等运动量较大的操引进课的开始部分，让它作为热身运动，这种边唱边跳的运动方式很快引起了学生的强烈共鸣，学生在轻松愉快运动中将身体的各个环节都充分活动起来，为下面的教学做了很好的铺垫。我又将歌曲《再见》《瑜伽操》等放在课的结束部分，让学生在悠扬舒缓的音乐声中逐渐放松身心。这种深入人心的互动，一下子拉近了老师与孩子间的距离，不仅很好地完成了教学任务，更有很多孩子回家后也认认真真的跟着电视节目又唱又跳，期待着在下一节的体育课中自己能成为一名小领操老师。终身体育的意识不正是在这种潜移默化中逐渐培养起来的吗？

二、语言引导掌控课堂节奏

体育课由于是在室外进行，学生注意力分散的诱因很多，如：

飞机、小鸟、其他班级的活动等都能分散学生的注意力，练习时的过于兴奋，也可使学生将注意力停留在“原地”而忽略了老师的讲解内容。然低年级学生恰恰由于年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、注意力更易分散。这时若是简单的提醒、呵斥根本不能将学生的注意力吸引过来，针对这种情况，我采用语言引导加动作提醒的方式提醒学生，比如：“请你像我这样做！”，学生便大声说：“我就像你这样做！”同时我做立正动作，学生马上就能反应过来，站得笔直。当然这种方式在教学辅助练习过程中效果会更好，如：正面投掷轻物时，要求肩上屈肘，肘关节向前，快速挥臂，但是，很多学生自我觉得动作很不错，都是肘关节还停留在体侧时便投掷出去了，虽多次提醒，然学生依旧改不过来，这时我便引导学生：“请你像我这样做！”“我就像你这样做！”“两脚前后开立，瞄准前方目标，我们来投飞镖！”学生马上就能做出肩上屈肘，肘关节向前的投飞镖动作。游戏式语言的提醒，能快速吸引学生注意，有效地控制课堂节奏。正如行知先生所指出的：“根据孩子们不断地迷在某种特殊活动的天性，透过特殊的环境、设备和方法，我们培养并引导他们成长，踏进未知之门。”

三、游戏运用分化教学难点

低年级的学生，天真烂漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。我在教学前滚翻动作时，发现学生往往急于做滚翻动作而没有仔细观察技术动作的构成，若是不加引导学生很容易出现都顶垫子，或是身体完全打开的状况。这样不仅学不会动作，而且容易使头颈部受伤。于是，我再将前滚翻动作中的几个难点编成小游戏，如用低头看天空提醒学生在滚翻时注意低头使后脑勺先着垫，用小青蛙跳提醒学生蹬地有力，用小刺猬摘果子提醒学生滚翻时团身要紧。形象而生动的游戏式引导让学生在不知不觉中突破难点，掌握了技术动作，使学生愉快的学习氛围中享受到了运动的乐趣。

体育的教学方法是多种多样的，通过资源的同享、语言的引导、游戏的运用、相互的帮扶，让学生真正做学习的主人，健康、活泼、快乐地成长。当然，我们一定要了解学生特点，熟悉教材，以满腔热情投入到教学之中，这样，才能让学生真正爱上体育课！让课堂因我和我的学生而生辉，让灿烂的微笑在操场永驻！

（作者单位 江苏省张家港市妙桥小学）