如何激发学生的习作兴趣

罗文霞

在小学作文教学中，我们都会遇到这样的现象，许多学生写作文觉得“无处下手”“无话可写”，要么写的习作干巴巴的，要么就是记流水账，作文内容与儿童生活脱节。致使学生被动作文，胡编乱造。有的教师在指导学生习作时，采用灌输式的教学方法，千篇一律指导审题立意、选材谋篇，过分强调共性，忽视了学生习作的自主和自由，压抑了学生的自主创新能力。对学生习作也不知怎样讲评。这些弊端都是在习作中常见的。那么，如何激发学生习作兴趣呢？我在教学中有以下几点心得，提出与大家共勉。

一、营造自由开放的习作环境

作文源于生活。而写作内容是学生在生活中的积累。自由开放的习作环境，就是引导学生到大自然、社会生活中发现生活、感受生活。有意识地组织学生观察大自然中的美好景色，让学生走向社会，了解社会发展、农村变化、卫生环保等现象，用自己的思想，用自己的语言写出自己的所见，所想，用真实的语言写自己熟悉的一切事物，所见所闻、所爱所需、想些什么就写什么，爱写什么就写什么。让学生切实感受到现实生活中处处有作文，处处需要

作文。

二、在学生习作前为学生创造习作条件，激发学生主动写作文的兴趣

学生对没见过的或接触较少的内容没有兴趣，所以，

也就写不出具体的东西。这时老师就要有意地创造一些情景，亲自实践，指导学生身临其境，可以更真实地获取写作素材，牵动学生真情实意，促使学生广泛联想，开阔思路。教师适时地激发他们，把自己所看到的、听到的和想到的情景急于写出来。这样既活跃学生的思维，也启迪了学生的智慧，在潜移默化中提高了学生的观察能力和习作欲望。

如果学生的习作是写景作文，也可把学生带到大自然中去，让他们尽情地去领略，去观察，教师可适当地指导学生掌握观察技能。例如，有一次，正在上课，忽然下起了雨，学生的注意力都被吸引到外面去了。我灵机一动，何不让学生写一些雨中的情景？于是，我带领学生到雨中嬉戏。雨下得不大，但是学生兴致很高，他们在雨中跑啊、跳啊，尽情地挥洒着他们的欢乐。我适时地指导学生观察雨中的情景，然后，让他们回到教室把刚刚看到的，想到的用自己的语言描述出来，再写出来。

三、教师的批语有助于激发学生的习作兴趣

写作文批语是作文教学的重要环节之一，作文批语写得好与不好，不仅能体现出教师语文水平的高低，文学修养的优劣，而且也能激励学生的习作兴趣，正确指导学生习作，使学生习作水平得到进一步提高。那么，教师应如何写作文批语才能达到指导作文并提高习作水平的目的呢？我认为教师应根据学生的心理需求，批语要针对不同的学生，具有启发、指导和激励作用，还要对学生习作中的优点、好词、好句进行肯定，让学生收获的喜悦和体会，从而调动学生写好习作的积极性。

四、作文讲评有利于激发学生的作文兴趣

教师对习作的讲评，对学生的习作起着至关重要的作用。讲评就好像是一次小结，既对学生这次的习作有一个肯定的评价，也是对下一次的习作的一个指导。因此，教师讲评学生的习作也是提高作文教学的一个重要环节。我们在教学中不能忽视这一环节。那么，怎样抓好这一教学环节呢？教师在讲评中首先要抓住习作中的重点。重点突出了，学生才会有深刻的印象，才会在习作中有所体会，有所收获。其次，作文讲评要重在鼓励表扬，学生受到表扬，他们都会有不同收获，不同感受。最后，要善于发现学生共同的进步和成功之处，在讲评时要加以激励。你会发现，学生的习作水平会有意想不到的进步。

教师和学生在教学活动中很好地配合，就能更好地调动学生习作的积极性。学生在习作中得到多方面的评价，同时自己也参与到评价过程中去，不但学到许多习作技巧，还可以进一步激发学生的习作兴趣。

（作者单位 新疆阿瓦提县四中四连教学点）