幼师美术手工课堂教学浅析

王蕾

摘 要：美术手工课是幼教专业美术课程的重要组成部分，美术手工制作是一项培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动，同时也是幼教专业学生今后从事幼教工作必备的技能。重要的是可以培养学生的艺术素质、学习热情、创新意识。美术手工课是以实践为主的课程，课堂教学的程序设计和方法实施，应是每一位幼教专业美术教师不断摸索研究的课题。

关键词：幼师专业；美术手工课；课堂教学

美术手工是幼教专业学生必须熟练掌握的一种基本技能。其教学内容是训练学生运用手的技能，能使用简单的工具，对材料进行加工创造，塑造物体的平面或立体形象。培养学生的创造性思维能力和动手能力，并通过技能的训练和综合能力的提高，使学生日后在从事幼儿园教学工作时能熟练地运用所学知识，较好地完成教育教学任务。故幼教专业的美术教师的教学工作意义突显，职责重大，提高美术手工课堂教学的质量应是我们美术教师认真研究的课题。笔者结合自已的教学实践，就美术手工课堂教学作了一些分析和研究，归纳此文，以期同仁指点。

一、编排教学内容，优化教学效果

编排教学内容要针对幼师专业学生掌握的手工知识，以期为以后的教学实际服务。教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式应符合儿童的制作能力和条件。如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。教学的内容要贴近生活，美工的教学内容应广泛、实用，与我们的生活息息相关。教师要做到心中有数，有的放矢。课时的多少都应该做到有计划、有目的性。如：编织在幼儿教学中用得较少，那么课时应少，只要学生了解和基本上操作即可，而素描、色彩、折纸、剪纸等则作为重点，课时要多。学习民间手工艺，民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各地实际，加以改进和提高，赋予其崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、面塑、风筝、花灯、草编、竹编、中国结等。综合优化，教学效果显著。

二、激发兴趣思维，培养创新能力

有了学习兴趣才能使学习变得积极主动，从而获得良好的学习效果。教师在美工教学中应努力设计好教学的每一个环节，让学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。改变以往单纯以传授知识和模仿为主的教学方法，采用教学中富有时代特色、新颖有趣的内容来调动学生的创造性，使学生在动手动脑的实践中观察、思考、想象，鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，学生也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也使课堂知识变成了实际操作能力，从而形成创美意识。美工教学看似是一个传授基本技能的课程，实际上它是一门有多种功能、领航思维、传授知识、享受结果、愉悦心情的课程。教学中作为教师，不能只是传授某种手工的制作步骤，而应在传授步骤的同时开发思路，抛砖引玉，调动学生的学习主动性，培养其创新思维能力和动手制作能力。

三、收集范作资料，发挥引领作用

在美工教学中离不开范作的应用。范作是范画与范品的统称，一是教师根据教材内容自己动手创作的范作。二是注意多收集学生的优秀作业。三是注重在日常生活中收集成品及成品教学资料。通过这三种收集形式，手中就有一个可观的范作资料库，教师就可以灵活使用范作进行教学了。在美工教学实践中，范作利用得是否恰当直接影响课堂的学习气氛，范作利用得好，可使学生学得轻松愉快，例如，在纸玩具的制作和泥玩具的制作等教学中，教师可不直接讲授它们的制作方法，而是课前准备好一个个成品或半成品，让学生通过探究性学习方式自己找出解决问题的方法。老师只作适时、适度的引导与点拨。这样，学生在自主探究的环境中，通过自己的努力、自己的思考掌握了制作方法以及多样的变化形式。这样的教学过程使大部分学生都达到了教学要求，收到较佳的效果。

四、综合学科知识，展现竞赛结果

美术手工教学与各学科紧密结合，美术教师在教学中可把手工教学与各学科知识紧密地结合起来，相互渗透，主体交叉，综合利用。如：地理学要求了解地形地貌知识，可在泥土中进行地形地貌图制作；联系教学，利用泡沫塑料、纸板、有机胶板进行各种建筑模型的制作等等。这些活动不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的各个学科的知识和基本技能都应用到学校和社会中，进一步提高了手工教学的意义。定期举办手工作品成果展，使学生互相学习、互相帮助、互相促进、共同提高。组织师生观摩，进行评比，形成学习手工的风气，既丰富了学校的文化生活，又综合提高了学生的自身素质。

幼儿是花园里的花朵，祖国的未来和希望；幼儿教师是花

园里的辛勤园丁，多能、多才、多艺；幼教专业的美术教师任重而

道远。

（作者单位 江苏省赣榆中等专业学校）