师友互助合作教学模式浅析

唐丽丽

摘 要：课程改革需要探索，教学方法和教学手段的改革更需要教师靠自己的智慧来进行。如何激发学生的兴趣和热情，这需要老师精心钻研和准备。

关键词：师友互助；合作教学；问题

如何改进自己的教学提高效率呢？我校本学期实施的“师友合作”模式教学很好地解决了这个问题。

在这次“师友互助”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是学友会的先让学友讲，学友不会的时候学师再给学友讲，学友会了再讲给学师听。师友都不会的时候，再由学师自主地向其他学师请教后再讲给自己的学友听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用无时不在，只不过这个作用能更好地发挥全班学生的能动性。

师友合作模式对于提高学生自学、互助有很大益

处。因此，要坚持在课堂上实现有效的师友合作学习，明确职责分工，对学师提出更高的学习要求，使知识得到拓展、深化。

“师友互助”教学模式使学生学习积极性越来越高，学师与学友“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。这种教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦、充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。

当然，每一种教学模式在推行过程中都存在这样那样的问题，我们对“师友互助”教学模式也有问题和疑惑，例如：

1.课堂上还是讲得过多。在让学生自主进行活动的时候经常出现学生对老师的要求领悟不清。操作杂乱浪费时间等问题，也有的学生以一种看笑话的心态来进行，导致课堂不够严肃。最后导致老师只能回头来走老路——教师讲，学生听。

2.有时候学生的课堂参与积极性不高。随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与、不愿意展示。要么就是热情过度导致混乱，不能很好地配合老师的活动。

3.合作学习是一种重要的学习方式，但是课堂的实际情况是时间紧、任务重，师友合作往往是匆忙讨论、匆忙展示，走的不过是个过程，学生从师友合作中得到的东西却很少。久而久之，也就出现了好差分化的现象。好学生吃不饱，差学生只能忙着赶进程，学不到东西。

4.师友如何划分才能保护好小徒弟的自尊心和积极性？

5.师友互助如何评价学师、学友的表现，如何能调动学师帮助学友的热情？

6.如何使尖子生在师友互助中得到提高？

针对以上的困惑，我个人认为：要达到高效课堂，并非将课堂容量加大完成许多练习，而是扎实地解决课堂上的问题，哪怕只有一道题、一个概念也可以！还有对于师友的划分，这是合作的前提，要随时了解、交流，适时调整，而师友合作的关键在于培训。目前我们的课堂表面上已经走上了师友互助的大道，但是总感觉缺点儿什么！那就是学师、学友，甚至包括老师对于师友互助的内涵理解都不到位，所以急需规范、系统的培训，明确方式方法，包括学师如何给学友讲题、何时给学友讲题、如何模仿老师的教学行为、学科思维方法归纳、知识框架的建立等等，学友如何模仿学师的学习行为、如何对学师的讲解进行追问和理解等。这些都需要在教学中得到及时解决方能提高课堂效率。同时在规则和激励评价的保障下，要将师友合作当做一种文化去发扬。

（作者单位 新疆维吾尔自治区库尔勒市华山中学）