如何提高小学数学合作学习的效率

杨冬梅

摘 要：近年来教学上所倡导的合作学习并不是一个新概念，而是一个古老的教育观念与实践，很早以前，孔子就曾说过：“三人行，必有我师焉。”合作学习主要是指以生生互动为特征的合作学习。结合数学教学实践，合作学习的含义是：在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最好的学习效果。

关键词：合作学习；分组；探究

一、精心设计小组合作学习的内容

合作学习有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，但并不是说所有的学习内容都需要合作学习，这就要求教师在上课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，且问题要有一定的开放性。因此，小组合作学习的内容是否适合学生的认知水平，是否能激发学生的学习兴趣与思维，将直接影响到小组合作学习的效果。

二、合理分组

很多的数学课堂中，分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实不然。数学合作学习中的分组环节是非常重要的，它影响着学生在这堂课中的学习效果。因此，作为教师，应该对学生进行合理的分组。

除此之外，有时我在课堂上采取的分组方式是邻近组合。这种分组方式比较节省时间，比较适用于简单的内容。但是这种分组往往最后会流于形式，学生在合作中不能得到收获。因此，个人比较偏向异质分组和自由分组。

三、合作探究

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。例如，在学习《实际测量》时，我让学生分组测量，于是学

生有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子

量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。学生不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！

小组合作学习绝不是学生一朝一夕就能学会的，需要我们长期不懈的训练。竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作学习的积极作用，正是我们孜孜以求的。正如专家们所预言的那样：“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。”让学生在生动活泼的学习氛围中主动、健康、全面地发展，将是我们永远的追求。

（作者单位 陕西省延安市富县北道德中心小学）