高职新闻编辑实践教学存在的问题及对策

刘秀真

（福建信息职业技术学院，福建 福州 350018）

至今，全国有约三分之一的高职院校开设了新闻编辑课程。新闻编辑是一门应用性、实践性很强的学科，其实践环节贯穿整个教学过程，在专业课程体系中具有十分重要的地位。同时，从课程对应的职业岗位——“编辑”工作性质来看，新闻编辑是整个报刊及网络编辑工作的轴心，编辑部的组织结构和工作程序，都是围绕这个轴心进行的。因而，加强新闻编辑实践教学显得尤其重要。但是，目前国内高职高专的新闻编辑类课程实践教学非常薄弱，课程教学大体沿袭本科教育的模式，停留在理论教学上，实践教学相对滞后，与市场编辑岗位需求脱节。学生由于一味地接受理论知识，缺乏系统的实践训练，以至于就业时上手慢甚至无法上岗，很难适应于人才市场的实际需求，从而使高职院校培养应用型人才目的不能很好地实现。

一、高职新闻编辑实践教学中存在的问题

（一）高职新闻编辑实践教学研究尚浅

（二）体现高职特色的实训教材匮乏

目前，以实训为主体的高职高专教材凤毛麟角，供实践教学参考的高职高专编辑类实训教材欠缺。大部分高职院校采用的是学术性的、适用于本科院校的教材，如蔡雯《新闻编辑案例教程》、吴飞《新闻编辑学》、谭云明《新闻编辑》等，此类教材侧重于理论体系的完整性和系统性，学术论述较多，直观、实用的业务案例相对较少。而高职学生的特点是基础较差，理论知识接受能力不强，但动手能力较强，适合接受直观的案例与操作流程，在课程教学上，理论知识够用就行，不强调知识体系的完整。本科教材与高职学生的知识水准与理解能力现状不相符合，造成在新闻编辑实践教学中，教师教得吃力，学生学得费劲,学习效果不理想。

（三）课程设置不合理

目前，大部分高职院校的新闻编辑实践教学仍处于摸索阶段，没有太多可资借鉴的经验，大多数沿用本科院校新闻编辑教学的模式与内容，侧重于理论教学，缺乏独立的实践教学内容与课时，课程设置不合理。内容设置上，主要按传统章节的形式安排理论教学内容，实践教学以安排一两次作业与实验的形式进行，独立于课堂教学的实践性教学更是缺乏；教学模式始终没有摆脱本科教育的形式，仍以理论教学为主线，实践教学所占学时比例小，内容上依附于理论教学，用于验证理论教学内容；此外，教学大纲与授课计划大都是按理论教学要求来制定，没有独立的实践教学课程标准与计划。而高职教育的特点是：按照实际、实用与实践的原则，强化实践性教学来培养学生应用技能，很显然，现有高职院校的新闻编辑实践教学内容模式同高职教育规律与要求不太吻合。

（四）业务实战训练缺乏，实训力度不够

新闻编辑行业人士大都认为实践远比纸上谈兵有效，学生只有久经实务操练，熟练掌握新闻编辑流程与技能，才能满足就业市场来之能战的要求。然而，目前高职新闻编辑实践教学相对滞后，学生实战训练严重缺乏。一是课程设置中理论课时过多，实践课时过少，造成没有足够的课时供学生进行实战训练；二是教师精力或经验有限，疲于或怯于承担过多的业务实战训练指导。大部分高职院校教师承担的课程门类比较多，教学任务较重，而学生实战训练指导比较繁杂，从实训计划的制定、项目的设置、任务的执行到实训考核，老师需对学生一一进行跟踪指导，工作量远远超过了传统的作业布置与批改，且实战训练指导没有纳入工作量考核，因此，部分老师懒于给学生开展实战训练。此外，大部分教师没有行业工作背景，缺乏新闻编辑实践一线工作经验，在实践教学过程中，缺乏专业自信，怯于给学生开展业务实战训练；三是校内实习实训基地建设落后甚至是空白，学生没有宽广的业务实战训练平台。四是校外实习没有落到实处，学生大都进行与专业无关的擦边球实习。由于高职学生学历层次较低，很多报社、网站拒收高职实习生，部分勉强接收高职学生的单位，提供的实习岗位大多是与专业偏离的 “策划”、“文员”、“发行与销售”、“网站维护”等岗位，使学生专业实习流于形式，无助于学生新闻编辑实战能力的提高。由于缺乏系统的实战训练，以至于人才培养与市场编辑岗位需求脱节，学生就业时上手慢甚至无法上岗，很难适应于人才市场的实际需求。

（五）双师型教师紧缺

新闻编辑是一门应用性、实践性都很强的学科，这要求其教师理论素养高、业务精，既能讲、又能干，是兼具理论教学与实践经验的双师型人才。然而，目前高职院校新闻编辑师资队伍中，真正意义上的双师型教师紧缺。一是校内专职教师大都由普通教育的教师转岗而来，虽然部分教师已经取得专业相关的职业资格证，但其含金量并不高，绝大多数只是通过短期培训与学习，成为纯粹的“双证型”教师，大部分教师缺乏行业一线实践工作经验，对新闻编辑工作流程及采编实战比较生疏，不能很好了解和掌握企业生产一线的工作环节与用人需求。而作为高职新闻编辑教师应该“既有传媒类专业的学历背景、又有一线传媒机构实践经验，既有教师系列专业技术职务、又有传媒一线技术职称”[1]；二是由于高校对教师学历门槛要求较高以及支付课酬较低，导致教师队伍中来自新闻采编行业第一线的编辑、记者很少。部分院校虽然名义上聘请了来自采编一线的兼职教师，但实际上大都是以“挂名兼职”、“虚职应岗”的形式来应付各类检查与宣传，真正走进校园与课堂授课的企业兼职教师少之又少。

二、解决高职新闻编辑实践教学问题的对策

（一）加强高职新闻编辑实践教学研究，开发体现高职特色的实训教材

针对高职新闻编辑实践教学研究尚浅与实训教材匮乏的现状，可组织专业教师进行实践教学研究与教材建设，认真分析目前高职新闻编辑实践教学与实训教材中存在的问题。组织教师到当地大、中型报社，电视台与网站进行调研，了解行业岗位需求，根据企业岗位需求提炼出学生需具备的核心技能，围绕学生核心技能的培养，邀请传媒业界采编专家，根据高职教育特点，按照理论、实践、工作岗位规范一体化的教学指导思想，开发体现高职特色的新闻编辑实训教材，做到教材内容贴近行业实践，与职业资格鉴定接轨，可直接用于指导岗位工作，体现高职特色。

（二）根据高职人才培养目标与就业情况，改进课程设置

目前，高职新闻编辑课程教学大都按传统章节的形式安排理论教学内容，没有独立的实践教学内容、课时以及课程标准与计划。因此，需根据高职人才培养目标与就业情况改进课程设置，适当增加实践教学课时与贴近新闻编辑实际工作的综合实训课程，制定合理的实践教学标准与计划，确保新闻编辑实践教学的开展。首先，调整编辑理论与实践教学课时的比例，需将实践课时增至新闻编辑课时的1/3以上；其次，可增设几门与此密切相关且贴近新闻编辑行业实际工作的综合实训课程，如新闻实务实训、新闻采编与制作综合实训、电子报刊的设计与制作等；还可设置课程实习、学期实习、学年实习、毕业实习等形式的相关实践环节；此外，需制定独立的实训课程标准与计划。

（三）结合企业编辑岗位需求，进行新闻编辑实践教学模式与内容改革

目前，大多数高职院校新闻编辑实践教学模式与内容设置不合理，与市场实际需求脱节。因此，教学过程中，需针对企业编辑岗位需求，以增强学生的职业能力为主线，加大力度进行实践教学改革与建设，构建一个结构合理、内容实用、模式创新的实践教学体系。

1.参照行业真实工作任务，序化实践教学内容，构建合理的实践教学体系

在当前世情、国情、党情发生深刻变化的新形势下，支部书记必须调整认知、理顺情绪、增强意志、共同发展，注重人本思维，强调和谐的人际关系，不仅要做好自我心理疏导，更要帮助党员和职工群众进行心理疏导，为油田心田开发建设做出贡献。

实践教学体系完善与否在一定程度上决定着新闻编辑课程教育的成败，构建一个教学内容合理、目标明确，同时能体现高职教育特点的实践教学体系对于有效培养学生职业能力显得尤其重要。

在实践教学改革过程中，邀请编辑行业专家，在对课程对应职业岗位工作任务进行调查分析后，以职业能力和职业素质培养为核心，按照编辑实际工作过程将课程内容进行整合，序化为“走进报社”、“新闻编辑策划”、“新闻稿件选择”、“新闻稿件修改”、“新闻标题制作”、“新闻稿件配置”、“新闻图片编辑”、“版面设计”八大实训项目，从课堂实训、校内模拟实战、校外实习等方面构建一套与新闻编辑理论相辅相成的实践教学内容体系。

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2.按照行业实际工作过程，从课堂实训、校内模拟实战、校外实习等方面组织实践教学

（1）课堂实训

教学过程中，强化新闻编辑技能训练，让技能实训贯穿教学全程。每个教学项目后都设计配套的实训环节，让在学生掌握相应理论知识与操作要领后进行实训。同时，可参考国家新闻工作者职业水平考试试题，建立编辑技能实训题库，对学生进行编辑职业技能强化训练，让学生在反复实践中掌握新闻编辑与图文处理中的核心职业技能，使学生能够具备进一步的职业发展能力。

（2）校内模拟实战

可设置具体情境，模拟报社成立新闻编辑部，“实训内容与进度完全根据创办一家新闻媒体的需要与流程来设计，严格按照新闻编辑的专业标准来设计各个业务环节的训练内容”[2]，让学生在真实可感的工作环境中感受工作流程，学习编辑操作要领与业务技巧。还可考虑在课程教学的第二个学期安排一周的课程实践，将学生进行分组，以小组为单位按照行业实际工作过程完成报纸产品设计策划、报道活动策划与组织、稿件的选择、稿件的修改、新闻标题的制作、版面的内容配置、版面元素的使用、版面设计等。通过这种全程配套的模拟实战训练，使学生全面掌握报刊编辑业务。

让学生通过模拟实战，掌握新闻编辑工作的基本程序，并能运用现代电子设备较独立地进行编辑工作，具备新闻编辑实践工作能力。

（3）校外实习

可分批组织学生去当地报社与网站参观或实习，同媒介记者与编辑交流学习，感受新闻编辑工作环境与氛围，了解新闻编辑的工作流程与技巧。或参与编辑实际工作，如组织与选择稿件、修改与加工稿件、设计与编排版面等，在具体工作过程中掌握编辑的技巧。

（四）强化学生实战训练

1.配备有新闻编辑工作经验的师资

目前，高职院校大部分新闻编辑教师没有行业工作背景，缺乏新闻编辑实践一线工作经验，在实践教学过程中，缺乏专业自信，怯于给学生开展业务实战训练。因此，在强化学生实战训练时，须配备有新闻编辑工作经验的师资，有过一线工作经验的老师熟知行业实际工作过程与技巧，对新闻业务实战训练的设计、组织与指导能把握到位。

2.拓展实训平台，供学生进行实战训练

（1）充分利用校内实训平台，开展实战训练

教学中应充分利用校内媒体平台，设置具体的情景与任务，让学生置身于编辑实战环境中，如组织学生开展报刊策划与制作大赛、新闻标题制作大赛与新闻述评比赛，组织学生策划及编辑班刊、系刊，进行学院、系网站内容的编辑与管理，定期安排学生到学院通讯编辑部实习，让学生参与从策划、采写、组稿、改稿、编排到版面设计等编辑工作的全过程，让学生通过具体的实战训练，不仅对编辑活动的整个流程有一个深刻的认识，而且能熟练掌握选题策划、编辑校对与版面编排的相关知识和技巧，真正做到会动手办刊物、报纸及编辑网络新闻等。

（2）积极搭建校外实训平台，确保实战训练落到实处

在加强学生校内实训的同时，积极让教学活动走出课堂，走进社会，加强与行内企业的联系与合作，让学生进入企业，进行与专业紧密相关的新闻编辑岗位实习，确保实战训练落到实处。一方面，学校可与当地报社、电台、网站等媒体建立密切联系，定期安排学生进入媒体进行顶岗实习；另一方面，学校可与当地媒体进行合作，在校内建立企业实训基地，以校中厂的形式安排学生进行轮岗实习。

（五）采取走出去、请进来的方式，加强双师型教师队伍建设

目前高职院校新闻编辑师资队伍中，真正意义上的双师型教师紧缺。而学生的实践水平在一定程度上取决于教师的实践水平，建设一支理论水平高、实践能力过硬的双师型队伍是高职新闻教育面临的一个重要问题。教育部明确提出高校要注重教师队伍的双师结构，加强专兼结合的专业教学团队建设，让教学与行业贴近、理论与实践贴近。在双师型教师队伍建设过程中，可以采取走出去、请进来的方式，一方面是让老师走出去，安排专业教师利用寒暑假的时间去媒体进行企业锻炼，了解媒体一线实际工作情况，通过下企业来积累新闻实际工作经验，提高实践教学能力；另一方面是将行业人士请进来，放宽学历要求，提高课酬，拓宽高职师资来源渠道，邀请媒体工作人员如记者与编辑进课堂，担任兼职教师，承担课程实践教学与指导等工作，真正发挥他们的作用与优势，从而形成校企互通、配置合理的双师型教师队伍。

[1]李文冰.传媒院校实践教学团队建设的目标指向与策略举要[J].浙江传媒学院学报，2008，（4）.

[2]蔡雯.继承、拓展与创新——对新闻编辑课程的教学改革及思考[J].新闻战线，2008，（3）.