专业群排课法在边疆高校排课中的应用研究：“以红河学院为例”

周艳洁，张文斌，高山武，张双祥

（1.红河学院工学院， 2.红河学院教务处，云南蒙自 661100）

1 引言

近年来，由于边疆地区的高校招生人数急速上升，虽然高校教学资源等设施也在不断发展，但其发展速度仍无法满足现有课程排课教学资源的需求，以致于给从事教学管理的排课者带来更多压力和障碍.

基于此，为缓解我校教学资源的承载力，本文提出了专业群排课法，文中将对排课过程中的各种条件数据进行分析，然后采用专业群排课法来实现大规模排课.该方法能有效提高教学资源的利用率，达到教学资源最优化组合.经过多次实践操作后，已经成功应用在人机交互式排课过程中[1].尤其是在二级学院多类型课程排课过程中，将专业群排课实践方法应用到人机交互式排课过程中优势凸显，在一定程度上减少了教学资源的使用率和专业时段次数的增加.专业群排课法给各专业学生选课带来充足的选课空间和最佳选课时段，避开排课中太多排课障碍，让排课工作更具科学性和合理性，该方法多次成功地应用在本学院排课进程中，值得向其他二级学院推广.

2 排课现状及困境

以工学院电气工程及其自动化专业近三年的招生情况进行分析：该专业培养的应用型人才符合当地（如红河州内的供电局、云锡铅业分公司、选矿厂等单位）行业群的发展需求.该专业就业率逐年上升的趋势是导致该专业招生人数急剧上升的根本原因.由此带来了排课量成倍增加，教学资源的承载力也明显加大.

表1 电气工程及其自动化专业招生人数趋势

从近三年排课数据中抽样取出前两届排课情况进行分析；

1、排课基础数据的采集：给出各年级各专业自然班、教师、教室资源自编目录，并按照目录页码设定各年级、专业、自然班、教师、教室（含普通教室、多媒体教室、机房教室、实验教室）时段表.

2、排课流程中需要考虑优先级的因素：考虑有特殊情况需求的教师的上课时段和地点（教师满意度体现）、方向课程开设、时段共享同年级同专业[1].

3、排课原则按某专业下自然班（如：电气工程及其自动化专业下设2009电气1班～2班； 2010电气1班～3班；2011电气1～4班）进行细化并满足上述排课条件来完成专业排课；特别需要考虑的是电气共3个方向课程要与专业中开设的课程互不冲突，致使自然班排课法陷入困境，即自然班数增加的同时使教学班的开设倍增，导致同一门课程需要安排出更多的时段、占据过多的教学资源，这将给排课者带来更多的压力和障碍.电气专业的复杂性尤为突出，用原有自然班排课法是无法实现和解决阶段性排课带来的诸多资源紧缺性问题，比如类似问题（如多媒体教室有限，近年内多媒体教室增加数目较少），致使排课工作陷入困境.

3 排课对策

尽管教学资源不断增加，但近三年各专业招生数的急增使其仍无法满足排课需要量，尤其在完成工学平台中各专业的排课工作时困难更趋于明显（该平台涉及到的教学资源覆盖面极大，如多媒体教室、机房教室、实验教室等），在教学资源紧缺的情况下尝试将传统的自然班排课方式转型为专业群排课法，仅按专业群体来安排各门课程的上课时段，这将减轻排课时段带来的教学资源紧缺问题，从而减少资源重复使用的频率.

3.1 专业群排课原理

所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合.专业群的特征：第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业.各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域.反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的，这对高职学校实训基地建设有着重要的意义.第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础.因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境.

我国2004年公布的高职专业目录的分类就是坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则”进行划分的，分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业.专业大类中的二级类专业体系可称为专业群.但高职院校专业群如何规划和建设是由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程确定的，各院校专业群内专业的数量和分布并不与专业目录中的专业划分一一对应[2].

专业群排课原理，是指一个或多个，以平台课程修读专业为例，如工学平台下的专业：计算机科学与技术、电气工程及其自动化、通信工程、机械工程及自动化、教育技术学，放入一个集合中进行整体时段共享考虑，即在这个整体中将不同专业的共性特征视为一个个体，得出该平台课程时段满足工学平台下专业群的选课结果的排课方法.

表2 《工业组态软件》课程自然排课和专业群排课结果对照表

方从表中可以看出：

1、自然班排课方式：

1）2010 电气工程及其自动化专业《工业组态软件》 1+1学分，由于排课要求的不同，将出现2个教学资源使用的结果.即3个自然班排课结果为3个时段的多媒体教室或者3个时段的多媒体教室加3个时段的机房方可完成3个自然班的排课时段，排课3节连排或单双周排课.则N（个）自然班排课时段则为1-N（个）自然班，仅可选到本自然班的时段.

2、专业群排课：

1）2011 电气工程及其自动化专业《工业组态软件》 1+1学分，由于排课要求的不同，将出现3个自然班排课结果为1个时段的多媒体教室；或者1个时段的多媒体教室加1个时段的机房（2.5批次机房上课）.则N个自然班排课为2011电气学生均可见预排时段.

数据显示结果说明，专业群排课优于自然班排课的方式.与自然班排课方式相比，上课占用教学资源时段的次数得到有效控制和减少，教学资源的承载力得到明显的改善；同时专业群排课方式为教学管理中的排课者减少了排课设计中的诸多考虑因素，使得整个排课体系进程更具合理性.学生可选课程的时段增多，使学生可选课程时段的区域和空间更广，挑选的教学班更多，并且保证学生选课的精确性（即短时间内完成预修课程时段的选入），使选课更加快捷和轻松.

3.2 专业群排课实例验证

图1 平台课程《Java程序设计》排课流程

图1以平台课程《Java程序设计》为例说明了采用专业群排课法进行排课的整个流程.在2010电气专业的平台课程中均采用专业群排课方式进行排课，为该专业较多的自然班课程提供了更多的课程时段，让所排出的不同模块课程时段互不冲突，为2010电气专业各方向的学生提供了更多可选课程段，使学生能在短时间内完成选课，实现预先排课的目的.专业群排课方法打破了自然班排课中的局限，使教学管理排课者能顺利实施整个排课进程.

4 结语

边疆高校采用专业群排课方式进行人机交互式排课，一方面改变了原有自然班排课方式在学生人数过多的情况下难以实现排课的现状；另一方面为缓解高校教学资源的承载力提供了一个行之有效的操作方式.该排课方式适用于学生人数急剧倍增情况下的专业进行合理排课，将有效提高教学资源的利用率，达到教学资源的最优化组合.经过N次实践证明，专业群排课方式具有极大的推广和借鉴价值.

[1]周艳洁,张文斌,段志梅.基于填补时段法的人机交互式排课进程[J].池州学院学报,2012(3):16-17.

[2]http://www.tech.net.cn/y-jxgg/zysd/13305.shtml.