浅谈如何提高小学数学教学的有效性

包怀明

【摘要】随着素质教育的推进和新课程改革的实施，在小学数学教学中提高教学的有效性，最大限度地满足学生的要求，已经逐渐成为很多小学数学教师面对的问题。笔者在本文中要分析了在小学数学教学中，应该采取哪些方法，才能提高小学数学教学的有效性。

【关键词】小学数学 教学有效性 新课程改革

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0145-01

在当前的小学数学课堂教学中，教师为突出课程新教学理念，使学生掌握更多的数学知识点，从而忽略了采取有效的教学方法进行教学，使小学数学教学中存在很多问题，这些问题严重影响了数学课堂教学有效性的发挥。小学数学教师要根据学生的情况找到一套适合学生的教学方法，指导学生完成小学阶段数学课程的内化。笔者认为要提高小学数学教学的有效性，数学教师就必须要以数学课堂教学为中心，对课堂教学的有效性进行分析。笔者结合自己多年的教学经验，以及对数学教学有效性的思考做了以下几点分析。

1、组织教学，做好充分的课前准备

在小学数学课堂教学中，教师要想提高教学有效性，让学生更轻松、更好的学到小学阶段的数学知识，教师就必须在课前做好充分的课前准备，正确的掌握的教学内容和教学目标，结合大纲要求，对本节课的数学课堂教学结构有一个宏观的把握，在头脑中形成一个循序渐进的合理的教学程序。只有在教学前认真备课，才能在课堂上有效性的教学，让教学不偏离主体，让课堂不至于脱节。除此之外，教师在备课时，还应该主动的钻研数学教学内容，明白教材编者的意图与目的，针对教学中的重点和疑难点，要多下功夫，积极探索适合学生的学习方法，让学生在课堂上能够轻松地完成数学知识的内化，这是提高小学数学教学有效性的重要前提。同时，为了能够更好的提高学生的动脑能力和自主探究能力，数学教师应该在备课时做好准备，思考出能提高学生的动脑能力和自主探究能力的问题，激励学生在探索问题的过程中，积极思考，勇于探究，提出自己的新看法和新观点，从根本上提高数学课堂教学的有效性。

2、重视学习方式的有效性，提高学生学习效率

在小学数学教学中，教师除了要组织教学，做好充分的课前准备之外，还应该在课堂中，从根本上提高学生的学习效率。在新课程改革的推动下，虽然自主探究、合作学习、创新重视学习方式的有效性实践、互动学习已经被引进小学数学教学中，但是基于小学数学学科具有一定的逻辑性和思维缜密性，学生单一的通过自主探究和合作学习是远远不够的，还需要教师在课堂上注重教学方法，将数学知识点的传授与学生的自主学习能力有机结合起来，让学生的探究能力得到锻炼的同时，也能有效地学到数学。例如，在教学“有余数的除法”一节时，在给学生讲解余数一定要比除数小时，学生仅仅通过讲解是很难理解的。这时教师如果能够运用有效的教学方法，就能让学生轻松的理解这一概念。教师可以通过将火柴棍发给学生，但是注意火材棍的数量一定不要是“4”的整数倍，让学生用这些火材棍拼出尽可能多的正方形，这时学生就会没明白，拼完正方形后，剩余的火材棍的数量一定小于“4”。通过这种方法，学生就会领悟到为什么余数会比除数小。这种方法不仅锻炼了学生的动手能力，还让学生的思维得到了锻炼，让课堂有效性得到很大的提高。

3、改进教学方法，帮助学生产生数学学习的成功感

在教学中，学生的学习能力是从认知和情感结合中开始的，因为每一个学生都渴望成功。因为每一个学生都是渴望成功的。在他们的意识里，总是希望别人向自己投来赞扬的和认可的目光。从而来肯定自己的努力和进步。因此，在小学数学教学中，肯定他们在教学中表现，对学生的课堂表现的正确评价是课堂教学中必不可少的重要环节，教师对每节课学生的表现的评价是否符合要求也是提高小学数学教学的有效性方法的其中之一，它对学生有很重要的影响。教学评价方式的多元化和合理化，可以大大提高学生的自信心，对学生的学习的主动性也有很大的帮助。教师要改进教学方法，帮助学生产生数学学习的成功感，对学生学习的水平、态度、情感等都要进行充分的肯定，增强学生学习的自信心，要积极地为每个学生提供自我表现的机会，也要引导学生积极地参与到自我评价中来，这样才能更有效的促进学生进行自主、积极的学习，激励学生奋发向上，参与公平竞争，促进人格的健康发展，培养起学生良好的学习习惯与方法，同时，学生在学习过程中提出的立异思想，教师要为学生做好保护，积极地给予他们鼓励，帮助学生产生对于数学学习的成功感。

4、在教学中实行分层教学

分层教学是有效提高教学有效性的重要方法。分层教学是根据学生基础的差异，全面根据学生的个性和特点，对不同的学生采取不同的教学方法进行教学的一种教学手段。分层教学可以有效地提高教学效率。在小学数学教学中实施分层教学，就要对学生的基础进行分层。将学生的基础划分为三个层次，即：基础层、中间层、能力层。对学生进行分层的时候，学生的学习成绩只能作为其中的一个参考标准，还要充分考虑到学生的学习对数学学习的兴趣、学习态度、思维特征、性格特征等情况，要通过对学生这些方面的全方位的衡量，将学生合理的分配到最有利于他们发展的层次。在教学中，教师要想提高课程教学的有效性，就要在实施分层教学的同时，还应该注意一点，学生本身就是一个不断发展变化的个体，他们的思维能力、学习态度、知识基础和兴趣等方面都在发生变化。因此，教师要随时对其进行调整，要根据学生的学习实际和变化适时的对学生重新分层，保证学生始终处于一个最有利的发展层次，以促进教学有效性得到最大的提高。

总之，在小学数学教学中，教师要积极地采用教学方法，才能提高课堂教学有效性。