新课导入的案例片段及反思

许丽

【摘要】生活是一首诗。因此，在我们的语文课中总是提倡让学生寻找并进入课文中美妙的境界，从而达到对课文的更深层次的理解。在数学中我也有这样的想法，让我们的学生寻找数学中的“诗”！导入正是我们进入意境的垫脚石，只有踩着它。踩稳它，才能使学生如沭春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界，达到“诗”的意境。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待迫切的心情渴望新课的到来。

【关键词】新课导入 案例片段及反思 “诗”意的数学

【中图分类号l G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0072-01

学生是教学的主题，那么如何激发他们的学习积极性呢？因此，导语的设计要从学生的实际出发，教师首先要考虑他们身心发展的特点，依据学生的年龄性格特征和认知特点，从生动活泼的形式入手，使学生置身于轻松愉悦的氛围之中，用学生喜爱的“看动画”展开教学，在组织教学的过程中，都是让学生在游戏玩乐中进行，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。

陶行知先生说：“我们必须变成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般儿大、一块儿玩、一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生”，要做到这一点，绝不能居高临下，而是要“俯下身子看学生”，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，和学生交朋友这一环节的设计，既激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又使学生对教师、对数学产生亲切感，促使他们积极主动地投入到学习之中，充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准要求。“愿意吗？”、“可以吗？”随和的话语、亲切的交谈，表现出教师对学生的极大尊重，伴随“你们最喜欢哪个动画人物”这一学生都非常喜欢、非常感兴趣的问题的提出，学生的情绪体验是愉快的，学习的积极性是高涨的，学生的思维已不仅仅局限于数学学科领域，而是向着更广阔的领域延伸。

《标准》中指出：“数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”因为我们数学中的“诗”总是与生活有着千丝万缕的联系，大量的实践也证明：当学习材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的显示生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，使学生身临其境，感同身受，努力为学生创设一个“生活化”的情境，让学生意识不到是在上课，而是在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学，从潜移默化中受到教育，获得知识。

这一片段紧紧围绕学生熟悉的“买东西”这一人人都有亲身体验的生活实际，提出问题，引导讨论，无形中诱发了学生主动参与探究的心理意向，使新课课题的出示水到渠成。从这里可以看出：新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”，让学生在生动具体的现实情景中开始学习，体验和理解数学。诗来源于生活，又是对生活的抽象概括，数学也是如此。因此，在小学数学教学中加强数学学习和现实的联系已经成为教学改革的一个重要方向，小学数学教学加强应用性和实践性，已经成为小学数学教育改革的一个基本趋势，新课导入也应该体现这一思想。

《标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”从这里可以看出：学生学习数学的目的，已不再是以简单的“接受数学知识”为核心，也应该获得一些必要的数学思想和数学方法。因此，新课的导入，不能仅仅只关注知识点的复习与铺垫，也应该注重在数学思想、方法以及解决问题的策略等方面为学生铺路搭桥，使学生在知识、技能、思想、方法等方面全方位有所准备的状态下开始学习。让学生成为“诗”的主人，自主地从生活中抽象概括，进入数学与生活共同营造的美妙意境。在上面的片段中，鲜明地体现出了这一要求，不再是仅仅围绕某一知识点去复习铺垫，而是更注重在数学思想方法和解决问题的策略上为学生铺路搭桥。

由于个体的差异，每个寻找到的意境都不尽相同，由此标准指出：义务教育阶段的数学学习应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生……实现不同的人在数学上得到不同的发镇。因此，新课导入应该关注每一个学生，尊重学生的差异，尽力设计，提出一些适应不同层次、不同水平学生发展需要的问题，为学生创设一个相对开放的空间，使每一个学生经过新课导入各有收获，顺利地进入下一个学习环节。

该片段中由学生日常生活中熟悉的实际问题人手，鼓励不同的学生寻求不同的解决办法。这样做，无形之中给不同的学生提供了自主发展的空间和自主探索的机会，既利于学生创新意识的培养，又使不同的学生得到不同的发展。从这里可以看出：新课导入应该尽力设计、提出一些具有探索性和开放性的问题，以满足不同层次、不同水平学生的不同需要。

在教学中，我们总是在教学技巧、教学方法、教学理念等方面苦苦探索，寻求最适合学生知识掌握和个性发展的最佳方法，猛然间，才发现“解铃还须系铃人”。生活是诗，诗又点亮了我们的生活，生活在充满诗意的世界，那将是多么美好的事情！就且让我们多创造一些“诗”吧，因为生活中处处有诗。我们的数学又怎能例外呢！