高职英语教学改革与教师角色转变分析

解小爽

【摘要】随着现代教育制度的不断改革，高等教育的进程也不断加快。高等职业技术教育的地位在我国教育事业和社会发展中越来越高。教育部对高职高专教育英语课程的教学也制订了相关要求和标准，要求学生掌握英语基础知识，具备一定的听、说，读、写能力，能够进行基本英语业务资料的翻译，能够充分发挥英语作为一种语言工具的作用。在日常的涉外交际中能熟练地进行口语交流，为培养东西方文化交流的人才打下基础。本文通过对高职英语教学改革的内涵及要求，以及在教学过程中教师的角色转换和教育方法的改变等问题做出阐述，来促进高职英语教学水平的提高。

【关键词】高职英语 教学改革 角色转变

【中图分类号】G622 【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0065-01

在新教育体制的改革中明确提出改革和发展的目的：提高学生的思想道德素质、科学文化水平及身体素质，全面实现素质教育。一直以来，我国高职英语教育都被高度重视。但由于一些高职院校教学模式和教学观念的局限性，英语教学没有发挥它应用的作用。长期以来造成的后果就是学生为了应付课堂作业和考试而被动接受英语这门语言。因此，在新课标下，高职英语教学必须被高度重视，改善现阶段我国高职英语教学中的状况，发挥英语课程对高职院校学生的作用，提高他们的英语应用能力，是加强高职学生社会适应能力的一个有效途径。其中透彻地理解新教改对高职英语教学的要求，以及在教学过程中进行教师角色的转变至关重要。

1、教改背景下的高职英语教学

新教育改革中对高职英语教学做出了一些基本要求，希望高职英语教学可以以英语交际场所为背景，构建真实的英语交际情境，鼓励学生主动参与到学习活动中。以分小组，合作的形式进行学习和探讨，然后对学习结果进行教师评价、小组评价和自我评价。新教改对高职英语教学做出的要求是为了切实发挥英语这种语言工具的作用，培养东西方交际和文化交流的人才，使高职院校学生的整体素质得到提高，增强高职院校学生们的社会适应能力。

其中教师在教学过程中的角色转变对达到教学效果提供了保障条件，教师应该改变原来的地位和角色，教师应当担任教与学过程中的设计师和辅导员，让学生成为学习的主体，使他们充分发挥主观能动性和自主学习的能力，教师起到引导、督促和协助的作用。不论是在课堂上还是课下实践中，包括对学习效果的考核与评价中，教师也要一改常规，做监测着和辅助者，让学生成为学习活动中的主体。

2、教师角色转变

2.1 转变教师教育观念

从观念上彻底转变英语教师的教学思想，从根本上加强对新教改下高职英语教学要求的理解。切实注重在英语课堂上，坚持素质教育的基本原则，培养和提升学生的综合素质，使学生能够得到全方位的发展。

教师要提高自身综合素质以及创新精神，向学生灌输创新意识，引导学生积极参加到课堂及课下英语实践活动中去，并努力激发学生对英语课程的学习兴趣。让学生也从根本上认识到英语课的作用，是为了提高学生的综合素养，进行人际交流的方式以及东西方文化交流的途径，真正发挥英语教育对高职学生身心的影响作用，培养学生对英语学习的重视观念。

2.2 在英语课堂上师生角色互换

应突破英语教学传统的、固定单一的教学模式，在英语课堂上，不仅仅是教师教学生语法和语言技能，不能一味地灌输，老师讲授，学生被动接受，要让学生成为英语课堂上的主人，让学生主动思考问题、发现问题并解决问题，通过学生自己查阅外文资料或是词典来完成阅读和理解、翻译任务，教师辅助总结和归纳。彻底改变原来以教师为主的“满堂灌”教学方法。

大胆尝试新的教学内容，变换不同的教学方式。也可以在课堂上通过举办一些英语演讲比赛等活动，让学生通过合作学习，真正体会到英语课堂上的欢乐。平时，多组织一些英语趣味活动和趣味游戏，创办英语沙龙、英语角或是开展英语讲座等形式，从多个方面发掘学生对英语学习和理解的潜能，让学生在变化多端的课堂内容上学到知识，获得身心全面发展。在课下的日常交流中，提高学生的口语化水平，加强对学生与外国人交流思维逻辑的培养。

2.3 在教学评价考核机制中师生互换角色

不再以传统的固定标准这类评价机制来对学生进行考核和评价，从不同方面，综合评价学生的表现，对学生整体素质进行考核、评判。注重过程教育，不以最后的结果作为下定论的唯一依据。在教师进行评价的基础上，倡导学生进行自我评价，使学生全方位地认识自己，进行自我反省和自我总结，不以教师个人的评价为唯一标准，让学生自主评价，成为主动反思的人，在这个过程中，学生的自信心也会得到提高。

结语：总而言之，在新课改的要求下，要充分重视高职英语课程的教学体系，抓住现阶段我国高职英语教学的不足之处，有针对性地采取政策和措施。真正达到使学生全面发展，综合素质显著提高的教学目的，充分发挥高职英语教学对学生身心塑造的作用。大胆尝试新的教学方法和教学内容，更好地达到英语教学效果。