运用任务型教学进行高中英语写作训练

彭明香

【摘要】任务型教学强调课堂的互动学习和师生交流，对于有针对性的帮助学生掌握和提高语言运用能力有重要作用，将其应用到高中英语写作训练中可以大大提升教学效果。

【关键词】任务型教学 英语写作 互动

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0054-01

信息时代正在向我们走来，并且国际交往也越来越多，英语在国际交往中的分量也越来越重。目前全国都在加强进行外语特别是英语的普及教育。对于目前基础义务教育的高级阶段教育课程，英语教学也被国家提出了一些新的要求。最能反映学生综合能力的是英语写作水平。任务型教学模式（TASK-BASED？INSTRUCTION）是许多外语教学法研究者在经过了大量研究和实践后提出来的，在外语教学界有重要影响。

1、什么是任务型教学模式和英语写作

任务型教学模式是上世纪八十年代提出来的。此后，任务型教学模式的渐渐发展是在任务型大纲和与任务型大纲相对应的教材的逐步发行共同进行的，而任务型学习和与其相对的渐渐发展起来的。2001年时我国提出了《英语课程标准》，文中明确指出要呼吁“任务型”教育途径进行教学改革，在教学改革中要把培养落实到综合语言的运用能力上，运用多种方式学习。可见在英语写作教学中，任务型教学模式的运用得到我国教育界的十分重视。而且任务型学习就是通过课堂互动学习，师生交流，解决问题，来帮助学生提高运用语言的能力。学生在完成学习任务的过程中逐渐获得言说能力，最终能够熟练运用这门语言。

英语写作也就是一种脑力劳动，它是综合性的，向我们呈现的也是一种书面交际能力。毫无疑问，只有经过长时间的训练，这种与语言能力才能习得并可能有所提高。英语写作教学，就是用新的比较规范的教学方法，从写作基础开始训练学生，直到将学习到的知识转化成自己的一种写作技能的教学的过程。“结果教学法”是我国历年来所追从的传统教学方法。之后是上世纪六七十年代被用作英语写作教学的“过程教学法”也由一些西文语言学家提出来，再然后就有讨论技巧古思的教学模式和澳洲学派的“课堂体裁”教学模式，还有就是现在所说的任务型教学法。现阶段正是任务型教学的引进推广的非常阶段，本文就是以此为契机，来探究任务型教学的运用。

2、高中英语写作教学实施任务型教学的必要性

在2003年，我国教育部制定了普通高中英语课程标准，在这个新标准中，涉及高中英语写作和任务型教学有以下两项。

2.1 新课标对英语写作的要求

高中英语写作的新标准已经被写入了新的课程中。此次提出的新课程入手点是学生的特点和写作本身，把高中英语写作界定为真正意义上的写作，目标要求共分为4个级别一一6，7，8，9级。新课程中对高中英语的写作技能要求是这样的：

注重交际：尽可能让学生按照习英语国家的交际准则、文化习俗来写文章。要遵循国家习俗，不可漫无边际胡乱想象，闹出无知的笑话。

重视内容：进行运用生动幽默的词汇，是文章别具一格，表达内容生动有趣，有生活气息，富有感染力。

突出个性：要求每个学生自由发挥，主动自由的表达自己的看法和观点。

强调能力：鼓励学生通过自己的努力获得需要的写作材料。并且还要支持学生通过组小组讨论的形式进行学习提高。

2.2 新课程积极呼吁任务型教学

适当增加一些开放性的任务型教学活动来提高学生写作水平是新课程指出的在教学中应该注意的一点，其目的是让学生机会，有条件表达自己的观点想法。在教师的指导下，学生通过参与、体验、合作等多环节、多形式，完成任务。情感和策略调整也被要求在学习过程中运用，以便于学生塑造积极的态度，这对于学生的语言综合运用能力的培养也有积极作用。在这样的要求之下，传统的英语写作教学形式就要被重新考虑。老师要通过加强自身能力，优化创新教学方法，来改善当前我国高中英语写作教学的不利局面。着手点主要在于平时的课堂教学，写作主要以教学材料为基础，用新的方法策略来展开英语的写作训练。这使得学生的各项能力相得益彰。在这种背景下，任务型教学模式的导入就显得尤为重要，可以为提出任务型写作教学谋求新途径。

3、任务型写作教学在我国的实施方法

任务型写作教学法强调教学只有创造条件，通过一系列任务的完成来满足学生的归属感和影响力，他们才会感到学习是有意义的，才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩。在我国也有运用得很成功的例子，比如重庆市第二十五中学就成功开展了任务型英语教学模式，他们运用的是由美国汤姆森学习出版集团出版的Go For It，由此提出的新的思想学习理念，即任务型教学法。其核心思想是让学生在课堂上充分活跃，积极参与。用英语来描述表达所思所想。这种模式使很多学生的阅读写作水平在平时课堂上得到提高，口语训练抓在平时，使文章出口即成，这就是这种教学模式的成功例子。这种模式在我国还有待推广，而且不难看出，这种任务型写作训练确实很适用于高中英语写作教学，这个案例给我们的启示是：

首先，语言形式和交流内容要保持平衡。课堂互动形式的设计和编排是进行这种教学模式的重点，老师的角色就是尽可能多的为学生创造用目的语言进行交流的机会，涉及的内容应该积极向上，贴近生活。给学生提供多的口语机会就是提供让他们出口成章的机会。其次，教学的最高境界就是师生互动，有师亦无师，这也是每个教学者追求的目标，因为要想教好课最重要的是获的学习者的兴趣，教学中学生学习英语写作的积极性的调动、学习兴趣的培养是最关键的。最后，在这种任务型的写作教学模式中，教师必须积极主动与学生一起学习，主动融入学生的交流中，互动教学。相比于以前较为传统的写作教学模式，教师将扮演更多的角色：他们不仅是设计者，还是介绍者、指导者、组织者，还是学生的聆听者。

总的来说，这种“任务型写作”教学法的改革在高中英语教学中是极其有效的。在英语课程改革不断深化的背景下，推广任务型教学训练学生写作，将成为一种历史的必然。