英语课堂的愉快教学

张赤芳

【摘要】据查，有许多的中学生不喜欢英语，讨厌上英语课。一节英语课，教教单词、练练对话、读读课文、做做练习，就这样完了。每节课都是这样，老调重弹，使学生感到厌烦，从而对英语失去兴趣，这也是我们英语教学质量上不去的主要原因。“愉快教学”就是要致力把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生的学习兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面的发展，以取得令人满意的教学效果。

【关键词】英语课堂；愉快教学

教育心理学研究表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。所以，我们要想方设法引导学生乐学善思，最大限度地发挥其主观能动性，变被动接受式学习为主动探究式学习，让他们感到学习英语是一件其乐无穷的事，使教学达到预期的效果，学生的学习成绩也得到大幅度的提高。

一、构建和谐的师生关系，让学生体验成功的快乐

愉快教学是充满爱的教育，没有师生间的爱，就没有愉快教学。和谐的师生关系是实施愉快教学的基础。作为教师，在课堂上和蔼可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。因此，我一直注意以正面鼓励为主，多肯定表扬，多点拨帮助，鼓励学生不要怕说错，大胆地说，给学生多一点自由温暖的感受，多一点相互学习，共同提高的实践时间，多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的愉快。特别是对差生，我总是要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题，让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

二、优化课堂结构，寓教于乐

要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。因此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法。为此，我采取了如下措施：1、巧用电化教学提高学生的学习兴趣。如利用幻灯、录音、录像等教学手段对学生进行听说训练，培养学生听说英语的能力，并配合唱英语歌、做游戏、扮演角色进行表演等一系列活动，使学生在活动中既能学到英语知识，又培养了应用英语进行交际的能力。2、设计各种形象直观、色彩鲜明的教具。如图片、照片、活动投影片、面具等，通过这些新颖有趣、形式多样的教具，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。如：在教七年级课文中的“Family Tree”这一内容时，我要求学生拿出自己家的全家福照片，在班上介绍自己家的成员，引导学生说：Thisis my grandfather，and this is my grandmother，Those are my parents，This is my brother，Those are my uncle and aunt，大家争着说，说得津津有味，课堂气氛活跃了，学生的兴趣也提高了。3、组织学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的听、说、读、写能力和开发智力。

三、发挥学生的主体作用，激发学习的主动性

教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。在英语课堂教学中，教师要多鼓励学生动脑、动口和动手，做学习的主人，使学生认识到学习最终是要通过自己的劳动，才能有所收获，从中得到快乐。因此，在教学活动中，教师要注意因材施教，对不同的学生采取不同的要求，精心设计符合各类学生的问题，对于好的学生，在授课时可以扩大难度，让他们不断受到新的信息刺激，同时让他们在课堂上发挥示范作用，成为学习的榜样；对于中等学生，让他们以尖子生为榜样，在课堂上积极主动地学习、探索；对于学习困难的学生，适当放慢速度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，步步赶上。同时，对他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，同时要及时的肯定他们。总之，要让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。学生有了成绩，得到了老师和同学的肯定，乐此不疲，英语学习自然成为学生们的享受，从而激发了他们学习英语的主动性。

实践证明，开展“愉快教学”可以使学生在欢乐的气氛中接受知识，发展智力，掌握技能。愉快教学是一个创造的过程，教师要创造性的教，学生也要创造性的学，在有趣的活动中学到知识和技能，在创造中获得快乐。