浅谈语文课的预习

杨维梅

“凡事预则立，不预则废”，农民耕地要备耕，军人打仗要备战，教师讲课要备课，足见“预”的重要性。自然，学生也要备学，这就是预习。无论从语文学科的教学目的看，还是从课堂教学的效果看，我认为课前预习都是教学中不可缺少的重要环节。

一、课前预习的重要作用

1、预习能使学生处于主动学习状态。通过预习，学生听课时就改变了教师讲什么，自己听什么的被动状态，从而达到主动学习的目的。学生初步感知新教材，找出新教材的疑难点，带着疑问去听课，进而积极地思考问题，以便掌握学习的主动权，更好地听课，更好地掌握知识。

2、预习能扫清听课学习的知识障碍。课前预习，首先要通读课文，读的过程中会发现一些生字、生词，通过查字典、词典，可以搬掉这些“拦路虎”。其次，听新课必然要用到一些旧知识，因为新旧知识总是千丝万缕地联系着的，通过预习可以调动自己的知识储备，从而将新旧知识联系起来，为学好新课做必要的准备。

3、预习能提高阅读教学的效率。通过预习，学生明确了课文的重点和难点，这样课堂学习的目标就会更加明确，知识和训练的重点也就会更加突出。此时，教师如果能从学生的预习实际出发，确定训练重点，那么课堂教学效率将会大大提高。从这一点看，预习是精讲多练的基础。苏霍姆林斯基说过：“在我看来，教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在”。大凡有经验的老师，都有这样的体会。因此，预习有其重要的作用。

二、课前预习的注意事项

1、预习应注意课内外结合。作为一种教学手段，预习有时应在课内进行，这样既少占学生课外时间，又便于教师当面指导。

2、预习不可使学生负担过重。预习内容不宜过多，要根据教学目标适当的布置预习内容。一般情况下，可要求学生通过课文，借助字典、词典等一些工具书解决一定数量的生字词，或划出疑难之处，或进行初步思考。总之，要以学生能够完成预习任务并养成良好的预习习惯为前提。

3、预习应注意实效性。并不是每篇课文都需要学生预习的，更不是每篇课文都需要预习相似的内容，而根据教材和训练要求布置预习，切忌千篇一律，不讲实效，致使预习成为一种僵化的固定模式。如果激发不起学生预习的积极性，那么预习就失去了其应有的价值。

三、课前预习的指导要点

课前预习指导时，教师应了解学生预习时的难点，明确本课的教学目标。同时，应加强方法指导，提高预习效果。

1、布置预习时，首先要考虑课后的“研讨和练习”区分开，哪些是预习时要完成的，哪些是讲读后再做的。其次应要求学生结合“预习提示”认真阅读课文，不要走过场；还可以让学生阅读一些参考资料，以初步掌握文章的主题，划清文章的结构层次。

2、围绕激发学生的思维活动来设计。如制造悬念，以激发学生的学习兴趣；抓住教学中的关键，以提高学习效率；精读课文中的某些片段以加深理解；制作图表，以培养阅读思考能力。

3、要让学生明确教学进度，以便有目的地去预习；对较难的地方，可做必要提示，以便调动学生预习的积极性；要指导学生使用工具书的方法；要指导学生找出课文中的重点，难点，以便上课时有针对性地集中精力听讲。

4、要掌握预习的基本要求。一篇课文的预习，要分为看目标要求，查相似文章，摘优美词句，思其中含义五个步骤。应要求学生记预习笔记，内容大致有：生字词注音，解释及佳句摘要，段落层次的简要分析，预习中的疑难点，初读课文的感受等。

5、给学生提供正确的预习方法。如给学生印发预习提纲，明确预习要点，要求学生按提纲有步骤地进行预习。或给学生出示预习卡片，卡片上可以有一些生字、词、句子等，让他们有目的的预习。另外应要求学生写出预习笔记等。

四、课前预习的检查和评价

检查和评价预习作业，是非常有必要的一个教学环节。教师可以针对不同形式检查和评价，对于有些作业，可以要求学生做在预习本上，上交教师检查。对于另外一些作业，则可以用课堂提问等方式直接检查，也可以由学生自己向教师提问。教师尽可能兼顾到全体学生，让每个学生感觉到教师对他的预习作业非常重视，对预习工作做得好的同学要表扬，对做得不足的学生要及时指正鼓励，以便增强学生的信心，激励他们参以后的学习中更加重视预习环节。

总而言之，预习的目的是引导学生思考，培养他们良好的自主学习习惯。它是课堂教学的“指明灯”，直接影响着课堂上学生自主学习的质量，影响着课堂教学的质量。因此，我认为每位教师都应重视学生的预习。