远程开放教育专业建设问题分析——以电大密云分校计算机专业为例

马玉梅

（北京电大密云分校,北京 密云 101500）

一、引言

电大密云分校全面推进远程开放教育稳定、持续发展的重要内容是专业建设规划。近几年来，电大以市场为导向、主动适应社会要求，结合实际条件，取得了比较明显的效果，一定程度上提高了教学质量，基本上形成了协调发展的开放教育专业体系。但计算机专业建设中还存在一定的问题，针对这些问题我们进行了详细的分析。本文通过在保证实施远程教育建设规划的指导思想和原则、政策依据、专业建设规划的前提下，实现深化教学结构、优化专业结构、提高教学质量、扩大教学规模的策略。

二、计算机专业建设问题分析

（一）专业建设中生源减少的问题

密云电大从99年开始承担了教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目。在试点中，我们已连续招收了二十多届共计8420名开放教育学员，所开设本科专业有金融、法律、英语、计算机、中文、财会、工商管理、行政管理等；专科专业有金融、计算机、财会、英语、法律、护理学、药学等，以上专业均为国民教育系列，业余时间三年，国家承认学历。但是，近几年来计算机专业的招生情况不容乐观，针对其中的原因进行分析。

大部分学员对计算机的掌握程度非常有限，对2012年春季新生进行问卷调查，如表1所示：

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可见，电脑多被用于娱乐活动，真正用于学习所占的比例很小，并且常用的软件能够熟练操作的就更少了。

（二）专业建设中来自学生方面的问题

1.缺乏利用远程教学资源的技能

远程开放教育要求以学生的自主个性化学习为主，学生可以通过互联网、多媒体多个渠道获取教学中各种学习资源，享受学习支持服务，建构知识体系，但是有些学生在虚拟学习环境中，不知怎么利用资源和顺利下载，不知怎么应用便捷快速的方法获取需要的学习资源，导致预期的学习目标难以达到，这样就会出现失败感剧增、心气浮躁、丧失兴趣、厌倦学习的心理状况。

2.缺乏攻克高难课程的自信

计算机专业课程中涉及实践环节较多，需要学生具有一定的数学、英语基础，经常上机编程练习，记忆指令规则，并且课程间衔接紧密，前期课程没学好，会严重影响后期课程的学习，导致巨大的挫败感而中途放弃学习，在对2008秋至2011秋计算机专业学生中途退学原因的调查中，如表2所示，可见学生难以应付计算机专业课程的学习，缺乏攻克高难课程的自信所占比例最大。

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3.缺乏有效的沟通

在远程教育中，学生之间以及学生和老师之间在时空上是相对分离的，以独立的个体存在进行自主学习。在学习过程中部分学生只注重自学，缺乏与其他人的交流，容易产生孤独感等方面的消极情绪，再加上计算机专业实践环节较多，大部分课程需要在机器上完成，掌握起来比较困难，所以在学习过程中遇到自己解决不了需要老师或同学帮忙时，会感到心灰意冷、束手无策，逐步失去学习的动力和兴趣。

（三）专业建设中来自老师方面的问题

1.在学习资源的开发设计和整合资源方面质量并不高

远程开放教育很重要的就是学习资源，但是更新不及时、形式单一、重量轻质的学习资源建设对学习效果的影响很大。在资源建设中，同专业教学的老师各自为战，导致某些资源重复建设；资源多以文本形式存在，在PPT或者word文档中多数内容是学习重点或者教学大纲，没有充分利用多媒体资源和网络资源；在软件更新的时候资源并没有更新，这样学生自主学习的需求就不能得到满足。

2.对现代远程教育认识不足

丰富的教学资源是开放教育的基础,主要包含音像教材、文字教材、CA I课件、网上资源等。但是，在具体操作的过程，有的老师无法更好的给学生提供完善的教学资料。在开放教育中，把先进的通信、卫星、计算机网络等技术应用于教学中,发挥其跨时空、跨地域的优势,使学生随时学习知识的要求得到最大限度地满足。教师和学生通过多功能教室可以面对面地进行数据、声音、图像、文字方面的现场实时交流,从而拉近师生距离,但是由于时空的隔阂，这些难以很好的实现，所以只有通过计算机进行远程网络学习，才能满足学员随时随地学习的需求，这就提高了对老师的要求，需要有通过网络管理学生并且与学生交流学习和联络感情的能力。从教学资源、实践环境、远程教学实践等方面进行改进。

三、意见和建议

（一）加强校企合作的建议

由于计算机专业实践性强的特点，学校可以尝试与企业合作，根据岗位需要，明确核心课程，构建新的课程体系，按照“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”的原则，培养知识创新和社会实践相互结合的学生，深化应用型人才培养，为学生提供更好的学习实践条件。

（二）增强学生学习自信的建议

“自信是成功的第一秘诀”，人们只有具备一定的自信心，才能够把自己源源不断的潜能释放出来，才能够促使自己克服各种各样的困难取得成功。因此提高成人学生学习远程教育计算机的自信心，才能够促使成人学生学好计算机。首先应该转变学生的传统观念，消除自己的思想顾虑，战胜自己。其中年龄大并不代表着智力衰退，人的学习能力在不同年龄段也是不同，如果是在30岁以下肯定是处于上升阶段，在30～50岁则是处于平稳的高能力阶段，只有到了50岁之后，其学习能力才会逐渐下降。那么那些处于20～40岁的成人学生，则正处在学习能力强的高峰阶段。另外再加上成人的神经系统发育以及思维方式都已经完善，因此对于一些比较复杂的事情更容易进行解决。通过我们对成人学生的总体分析，可以看出来成人学生比青少年学生更具有学习的优势。因此只要对成人学生进行正确的引导，帮助其摆正自己的心态，就能使他们充满自信地投入到学习中去。其次老师对于那些成人学生也要多多鼓励，多多表扬，帮助学生建立自信心。无论是哪一位学生，在学习过程中必定都会遇到一定的困难和出现差错，作为教师一定要带着一颗宽容的心，耐心的帮助学生进行学习，更不能够嘲讽、责备，以免伤及学生的自尊心，打消其学习积极性，对于学生的点滴进步一定要及时的给予肯定和表扬，从而帮助学生建立学习的自信心。最后单独辅导有遗留课程的学生，使其尽快查缺补漏，赶上班级进度，充满自信地进行后期课程的学习。

（三）提高教师专业化建设的建议

1.实现教学方式的多样性

教师对于学生的吸引力就像是磁场的作用一样，那么一个具有高素质、高水平的专业队伍，必定会吸引更多的学生积极进行学习，因此加强教师的专业知识学习，提高自己的综合素质，已经成为广大教师们提高学生们学习效果的关键因素。另外还需要对教师的教学方式进行一定的改革。成人是远程开放教育的主要学生，在学习需求和身心特点方面和一般的学生不太一样，教师应该通过灵活多样的教学方式为不同的学生制定个性化的学习方式。意义记忆和丰富的社会经验是这些学生的特点，所以老师可以多引用实例把抽象的理论概念展示出来，这样才能够维持持久的记忆并且很好的理解掌握知识。另外，成人学习的目的很明确就是学以致用，所以要多解决学习中的实际问题，而不能把很多内容停留在理论上。如在讲解PPT时，多讲如何在工作中使用PPT，背景设计和内容的搭配度等。自主学习是成人学习的主要特点，所以老师要主动通过多种方式和学生进行沟通，如QQ、电话、飞信等，及时解决其学习中存在的问题。还可以开展在线合作学习和讨论，加强相互的学习交流，真正让其融入这个虚拟的学习平台中。

2.提高学习资源利用的有效性

开放教育专业建设的核心内容就是课程教学资源建设，其重要保证是优质且充足的多媒体教学资源。根据计算机专业的教学要求，采取有效的措施，对教学资源的建设要不断的加强，使教学资源的质量和数量不断满足教学需要，逐步提高应用水平。以专业建设规划的目标、课程设置需要为依据，对专业特色资源和课程资源建设重点进行加强。坚持引进和自建资源相结合，对相关管理制度和激励制度进一步完善，全力以赴建设出一批精品课程。通过有效措施的采取，对学生的学习习惯和学习观念进行引导，对综合利用教学资源的能力进行指导，使资源的使用率得到提高。

结束语

在电大远程开放教育中，计算机专业建设是一个长期的系统工作，要坚持持续发展的理念。我们通过问卷调查和系统调研，对生源减少、专业建设中来自学生和老师方面的问题进行了分析、提出了加强校企合作、提高学习资源利用的有效性和实现教学方式的多样性的建议，可见只有在教学中不断总结和摸索经验，利用自身的优势，在提升教学质量的前提下才能扩大教学规模，实现深化教学结构、优化专业结构、使教学质量得到提高、教学规模得到扩大的目标。

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