“国培计划”—河北省农村小学英语骨干教师培训课程设置的研究

刘东彪 李晓红

（河北联合大学外国语学院，河北 唐山 063009）

1 前言

“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，是为了“贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质，促进义务教育的均衡发展与教育公平”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。国培计划由教育部、财政部于2010年开始全面实施。

自2010年开始，河北联合大学连续2年承担“国培”河北省贫困地区中小学英语教师省级培训。2012年，河北联合大学再次获得“国培计划（2012）”— 河北省农村小学骨干教师培训项目。为了更好的实现“国培计划”的培训目标，提高中小学教师新课程的教育教学能力和课堂教学问题解决能力，我们对此次接受培训教师的培训需求，课程设置以及培训效果进行了调查研究，以期对今后的培训提供建设性意见和参考依据。

2 研究对象与方法

本次调查对象为参加“国培计划（2012）”— 河北省农村小学骨干教师培训项目的小学英语教师共35名，分别来自于与河北省的5个地市级乡村地区。本次调查的教师主要年龄段集中在30至40岁之间，主要性别为女性，主要学历背景为本科，职称以小教一级为主。

问卷调查分为两个阶段。第一阶段为培训开始之前，其主要目的是了解教师的培训需求，并针对调查结果设计培训课程。第二阶段为培训结束以后，其主要目的是了解培训效果，对培训工作做出反思和总结。

3 培训需求与课程设置

对于培训需求，问卷主要从4个方面进行设置，分别为：参加培训的原因，教学工作中的困惑，教师的培训要求，以及希望采用的培训方式。为了最大限度了解教师的需求，问卷采用开放式的问题形式。通过对问卷进行整理统计，得出的教师的培训需求如下：

?

关于教师参加培训的原因，可以看出绝大部分教师的培训目的是为了提高教学能力和获得前言学科的知识，其比例分别占到91%和74%。只有少部分教师参加培训是为了其它目的。对于教学中存在的困惑或问题，超过一半的教师认为教学理念的转变，如何激发学生的兴趣和提高课堂效率。很多教师（超过40%）的困惑在于提高学生成绩和教学设计与评价。教师们所迫切需要的帮助主要集中在语言能力，教学设计和教学方法。另外很多教师也希望得到更多教学资源。少部分教师希望得到教学理论的指导。在培训方式上，超过70%的教师选择名师引领和教学观摩，超过50%的教师选择教学实践和研讨互动，另外有40%的教师选择专题讲座。

本次河北省农村小学骨干教师培训项目每期20天，总学时设计为120。根据对教师需求的调查，本次的培训课程设计采用模块化的形式，包括专业理念、学科知识、教学技能和教学实践，针对教师所提出的困惑与需要及培训形式进行设计，具体内容如下表所示：

?

专业理念课程的学习模式主要采用专题讲座的形式，根据教师在教学中存在的困惑，主要讲授小学英语课程教学大纲，小学英语教师专业化的内涵与内容，专业化的实现，专业化过程中的问题和解决措施，师德规范与践行策略，西方文化、西方思维方式、语言与思维的关系以及西方主要教学理论及其发展。

学科知识与教学技能模块中采用名师引领与研讨互动的教学模式。其中学科知识主要是纠正教师英语语音、英语课堂口语，以及训练英语听力与复述能力。教学技能模块主要是针对英语教学目标分析，设计方法，教学重点和难点分析，教学过程、教学目标达成度分析，游戏、歌曲、歌谣的作用、设计和组织，故事选择、故事教学、故事学习、小组合作学习的内容与作用，合作任务的设计，小组学习组织的具体方法，形成性评价与终结性评价，小学英语终结性评价的原则与要求，经验交流，常见问题讨论，教学经验总结，行动研究法，教学论文的结构，教学论文的写作技巧等教学的各个方面。

教学实践模块是培养教师的教学实践能力。首先要求教师参加实地教学基地观摩，并对所观摩课程进行评价与改进，然后要联系所学课程的内容，重新设计并进行教学实践，同时进行教学互评。在培训的最后阶段进行教学比赛，评选出优秀课程。

4 培训效果及启示

在培训结束后，关于教师对培训的满意度，主要设置了两个问题，即1：您认为此次培训针对性；2：您认为对你有帮助吗。

统计结果证明，本次培训的课程设置具有很强的针对性。从百分比来看，超过90%的教师认为是针对性很强或较有针对性。另外，有43%的教师认为此次培训非常有帮助，40%的人认为较有帮助。因此，可以说本次培训课程的设置是很成功的，培训教师感受到收获很大。

本次调查的最后问题是经过培训，您认为哪方面的能力得到提高？问题采用开放式形式。经过统计，超过半数的教师认为在英语能力和教学设计方面，46%的教师认为在义务教育课表解读方面，超过30%的教师认为是在教学实践和教学理论方面。

5 结束语

河北联合大学本次所承担的“国培计划2012”—河北省小学英语骨干教师培训课程设置具有针对性，满足了受培训教师的需求，受到了广大教师的好评，这是对我校培训工作的极大肯定。我们相信，通过认真总结，不断完善，必将为今后的培训工作提供宝贵的经验，为“国培计划”的实施做出更大的贡献。

“国培计划”是一个系统工程，对于我国教师体素质的提高和基础教育的发展具有极大的促作用。（何金华，李宗芸，潘沈元，2011）然而，如何实现教育部的国培实施方案中的培训目标是每一所承办院校所面临挑战。我们应该勇敢面对，认真研究并努力探索，只有这样才能真正使培训高效率发挥作用，为全面提升小学英语教师的教学水平，改善目前小学英语教学的现状做出应有的贡献。

[1]高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建[J].西北师大学报(社会科学版)，2011，(5):69-73.

[2]“国培计划（2012）”—河北省农村中小学学科教师远程跟进培训项目实施方案[EB/OL].http://hebeixkgg.gp2012.teacher.com.cn/ProjectSummary/ProjectSummary.aspx?type=3&ProjectSummaryID=1.

[3]何金华，李宗芸，潘沈元.“国培计划”研修项目实施效果的调查研究—以徐州师范大学高中生物班子项目为例 [J].徐州师范大学学报(教育科学版)，2011，(3):35-38.

[4]宋海英，陈睿.关于提高农村教师培训实效性的思考[J].教育探索，2011，（10）：127-129.

[5]孙志林.吉林省农村小学英语教师培训模式研究[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版)，2010，(2):85-88.