转变教师角色 提高课堂效率

李胜军

随着社会的发展以及新课程的改革，人们对数学教育的要求越来越高，提高学生的数学素养，培养学生逻辑思维能力，提升学生的科学运算和文化传承水平，是摆在我们高中数学教师面前的一个重要难题。在高中数学教学中实施素质教育，我认为要在重视教师角色转变和提高课堂教学效果这两大方面下功夫。

一、转变教师角色，更新教育理念

目前，我国正在进行新一轮的课程改革，教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，教师专业水平直接决定了新课程改革的成败，这对教师的专业素养等各个方面都提出了更多、更新、更高的要求。

1、教师要转变传统的思想

随着新课改的实施，教师要清醒认识到自己在课程改革中的作用和地位，认识到课程改革的必要性、重要性及紧迫性，要以饱满的热情投身到新课程改革中来。我们要关注每一位学生的身心发展，促进学生个性的发展，这就要求我们摆脱旧的教育观念的束缚，转变传统的思想，更新先进的教育理念，树立正确的人才观、价值观。教师要学会引导学生，留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、引导学生积极参与到课堂教学中来。教师要成为现代教育技术的应用者，新教材的内容设置给教师更大的空间，不再是以往的把书本知识传授给学生，而是让学生自主的学习和学会学习的方法。教师要研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点，更有利于学生的学习。除了教学内容以外，教师还要钻研电脑知识，如ppt、几何画板等教学软件的使用，利用现代化的教学手段辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣、提高课堂效率。

2、教师要与时俱进创新教学方法

随着新课程的改革，教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式。教师应综合学生自身条件与社会需求，让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的创新精神。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导和配合者。在教育方式上，也要体现出以学生为本，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师应改变以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的教学方法，教师应注重学生的学习策略的运用，尽可能多地给学生提供平台，紧密地联系学生的生活经验和知识背景，创造学生学习数学的条件，激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高分析问题和解决问题的能力，同时还能培养学生与学生之间相互协作精神和团结意识，充分展示了学生的才能，激发出学生更大的学习兴趣。

3、教师要教会学生正确的学习方法

新课程不仅在教材内容设置上有了变化，在学生的学习方式上有了明显的变化。改变了以往的教材过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考。在新教材中的每一节课设置很多情境，让学生“观察”、“探究”、“思考”等等，“观察”就是让学生参与的过程；“思考”就是让学生主动探究的过程；而“探究”体现了学生之间的合作。学生通过观察、探究、思考，把感性认识上升到理性认识。新课改要求在重视学生的自主、探究、合作式的学习方式的同时，更加重视学习能力培养。重点在于培养学生收集和处理信息的能力、获取新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。知识可以传授，而能力则不能，需要在日常的自主探究式的学习过程中不断的积累而形成的。总而言之，新课程改革不仅仅是把原来的教学大纲换成课程标准、换换教材，而是从根本上改变学生的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

4、教师要充实更新知识内容

作为教师必须更新自己的知识，才能适应社会的要求，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，能够以新的教育理论来支撑自己的教育教学工作。教师要给学生 “一碗水”自己就必须要有“一桶水”。新的高中数学课程标准中，新增加了许多内容。有些内容是教师学过的、教过的，有些内容是教师没有学过，也从没教过。新内容的增设主要目的是培养学生的数学素质，为了适应教学，教师应通过自学、参加继续教育培训等形式为自己及时“充电”，以提高自己的专业理论水平。教师还可通过报刊杂志、网络资源等方式收集有关新的教研教改资料，扩大知识面，以拓宽视野。因此，数学课堂教学中转变教师的角色，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

二、打造高效课堂，实施素质教育

教学是实施素质教育的主要途径，而课堂教学则是实施素质教育的主战场。数学本身具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用上的广泛性。数学知识的传授是引导学生观察比较、分析综合、分类归纳、抽象概括的过程。这些活动的展开，不仅可以培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力，而且可以促进学生的良好学习习惯、顽强的学习意志等非智力因素的形成与发展。那种只重视讲授基础知识，而不注重渗透数学思想方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握。教师要在基础学习中注重各知识点在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用数学思想方法的意识。在基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程，揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法。注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。也可以说是运用化归思想的过程，解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。注意数学思想方法在解决典型问题中的运用。以数学思想方法为指导，进行一题多解的练习。这种对习题灵活变通、引伸推广的做法，能有效地培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性和抽象性。

总之，随着教改的深入，逐渐实现了由“应试教育”向素质教育的转变。而素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求，数学教育任重道远，但只要我们注重提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高，我们一定能培养出适应知识经济时代的数学人才。