高中物理小组合作学习初探

阿西阿来

《高中物理课程标准》在课程基本理念中指出：“高中物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。开展小组合作学习符合新课程理念的教学方式，既能充分发挥学生主动性，也能提升学生学习兴趣。

一、按层次划分合作学习小组

要注重小组人员的配置，组建合作小组时以方便师生、生生之间能够进行有效的交流互动作为出发点，要考虑日常教学和学生合作学习的可操作性，对学生的性别、身高、学习成绩、性格、爱好等进行全面调查，然后以A、B、C、D四个层次合理搭配，组间基本保持水平程度一致，性别搭配合理，兼顾身高由矮到高。当小组和座位安排好以后，短期内不更换，每月轮转一次，确保小组均衡发展。这样，合作学习小组才具有更大的可操作性和长效性。

二、树立师生互动、生生互动观

有的教师在实施小组合作教学中，往往将自己置身于事外，在讲台上观看各组讨论，这种做法并不明智，因为有许多程度较差的学生或是性格比较内敛的学生在小组学习中往往是被动学习，一味听别人的意见，而不动脑思考。因此，在学生小组合作学习时，教师要融入到学生群体讨论中去，鼓励不善于或不爱发言的学生提出自己的想法。作为小组合作学习的组织者，教师要和学生平等参与和互动，强调自己作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，以充分调动学生的参与积极性。

三、合理实施小组教学

高中物理教学又具有它自身的特点，不同于一般学科，主要表现：理论要结合实验操作；教学要着重开发学生的探究思维和创造思维，因此，在实施小组教学中也要根据学科特有属性适当安排。

首先，高中物理教学中要抓准小组合作学习的时机。高中物理教学一般分为基础理论课和实验课，相对来说，实验课较多的适用于小组合作教学，如验证机械能守恒定律实验要进行打点、测量、记录、计算等多个步骤，一个学生做起来可能会手忙脚乱，若进行分组，相互分工，互相讨论，完成的效果往往会好一些。当然，在基础理论课上也可以进行适当的合作分组，但必须选取适当的合作学习内容，太过容易或太过复杂都会给学生合作讨论带来难度，从而影响学习效果。此外，为了更好的实施小组合作教学，在课前还应当进行分组学习，给学生布置课堂合作学习的有关思考内容，这样在课堂上小组学习的深度和广度都会有所提升。

其次，高中物理教学中的小组合作学习应注重培养学生发现问题和解决问题的能力，要鼓励学生从不同的角度找出答案。如给出一种欧姆定律的表达方式，让学生根据所学知识举一反三，推出另外的两种表达方式，在学生推演中，要鼓励他们使用不同的方法去论证。在遇到难题时，教师还应当鼓励学生大胆的猜想、假设，物理中许多问题的解决都是从假设开始，然后经过重重论证，得到正确的结论。

最后，高中物理教学中的小组合作学习更要求小组成员之间具有高度的信赖感和责任感。高中物理课尤其是物理实验课中的小组合作学习许多是小组成员各有分工，共同来完成一项任务，一个环节出错可能会影响整个小组学习的成效。因此，这就要求小组成员具有高度的责任感及良好的沟通模式。小组成员之间应该是一种平等协作的关系，小组长应具有全局意识，协调该组成员完成每一步任务。而小组中的每个成员都应具有高度的责任心，要认真对待自己的任务，不能儿戏。

四、创建小组竞争环境

合作小组学习需要一个良好的学习氛围，教师应努力为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的环境，但自由并不是“假热闹”，而应该是建立在相互讨论、相互竞争的基础上。

在小组合作教学中适当加入竞争机制，营造一个激励环境，有利于调动学生学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。

五、建立公平合理的评价机制

公正合理的评估是检验小组合作学习效果的关键，对学生参与活动的积极性和提高合作质量有着重要影响，因此，教师的评价要全面、公正，又具有针对性和指导性。合作学习的评价是以小组作为整体来评价的，无论是平时课堂内外小组合作学习的及时评价，还是阶段单元测验评价都是以小组为单位进行，以标准参照评价。合作学习避开了只对个人的评价，重要的是对小组的整体评价。在计算小组测验成绩时，笔者是先以上期物理期末成绩为标准参照，每月进行一次月考，排出全班名次与标准参照对比，以学生的名次在全班的升降来计算小组每个成员的得分。比如：标准参照是排第20名，这次月考是第16名，就记+4分，若为第23名，就记-3分，计算出小组每位同学的得分，再计算小组平均得分，每月通报个人得分和小组得分，评出得分高的前6名的小组进行通报表扬，物质奖励。下次月考又以上一次月考为标准参照计分，这种评分既保留了传统评分对优生的肯定和鼓励，又照顾了大多数学生的实际，尽量做到“不求人人成功，但求人人进步”，把传统的个人竞争转移为组间竞争、组内成员通力合作的新格局。通过一年的实验研究，调查、统计资料显示：实验班物理整体成绩提高幅度远高于对照班的提高幅度。

在高中物理课中开展小组合作学习，对培养学生自主学习及改善人际关系、缓解心理压力、合理利用学生资源、提升学生学业成绩等都大有好处，教师在课堂上把握好开展小组合作学习时机，有效地指导学生开展小组合作学习，培养学生的创新性思维模式及自主学习能力，为今后塑造高科技人才提供了助力。小组合作学习是新课程改革和提倡素质教育背景下的良好的学习模式，尤其对像物理这样探究性比较强的学科有着重要作用。