对初中英语“学困生”的转化策略探索

肖娇

摘要：英语“学困生”指的是智力正常，但在初中英语学习中，由于内因或者外因的作用，在正常英语教学中不能达到英语《新课标》所规定的基本要求，需要接受额外、特殊的帮助或教育才能完成英语学习任务，达到英语《新课标》要求水平的学生。对“学困生”的成因及转化策略等问题进行研究，能使学校教师不断提高自身的理论水平，丰富自己的教育教学经验，对于教师队伍的整体建设和发展也具有很强的推动作用。

关键词：初中 英语 学困生

学困生群体的存在，影响的不仅是他们自己的成长，也直接导致教师的教学工作负担增加。江泽民同志说：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”由此可见，在学校全面推进素质教育的今天，培养和提高劳动者的素质意义非常重大。对学困生的教育管理和转化工作是改善学校的教育教学质量和实施素质教育的当务之急。作为一线英语教师，下面笔者就如何转化英语学困生的策略进行浅析。

一、端正态度，养成良好的英语学习习惯

研究者认为，学习态度决定学习效果，一个端正的学习态度是英语学习成功的关键，一个良好的学习习惯是取得英语学习良好成效的前提。所以，要改变初中英语学困生的现状，就必须培养他们端正态度，养成良好的英语学习习惯。

首先，英语教师在第一次上课时就要向学生阐明英语的学习方法，要尽可能地具体化。比如，每天早读听读录音，上课做笔记，准备纠错本等。听读录音时间不必太长，15分钟左右就可以，主要是引导学生先听读后模仿，提高英语口语能力，同时也能培养语感。做笔记、准备纠错本可以帮助让英语学困生课后做好复习，长期坚持，一定可以得到提高。

其次，对学困生的学习习惯养成加强监督与检测。对学生在学习习惯方面提出了要求，就要求学生必须去做，这时教师就一定要监督，定期检测完成和坚持的效果。对于很多学生来说，学习习惯是个“软作业”，可做可不做，在检测方面似乎也很难。其实任何工作都可以做到量化，教师需要细心观察，做出正确的判断。

最后，对那些因为养成了良好的英语习惯而取得进步的学困生，要及时进行表扬。这样做，一方面可以对这些学生进行鼓励，同时也是给别的学困生树立了榜样，为他们指明提高英语成绩的有效途径。

二、加强学习方法和技能的培养

要想改变学困生的现状，加强对学困生的学习方法及技能的培养也是十分重要的。英语新课标要求我们必须从听说读写四个方面进行教学，但是学困生的学习障碍首推发音和单词，因此，笔者建议采取以下措施：

首先，重视语音教学，把好语言难关。从基础抓起，从简单的音标开始抓学困生的语音教学。教师要引导他们发现字母和音素之间的联系，找出发音规律，音形结合，保证见到音标就会读单词。

其次，指导学生学会巧记单词的方法。词汇是语言的基础，记忆单词有很多方法，如逻辑记忆法、分类记忆法、感官记忆法、构词记忆法、图表记忆法、理解记忆法等。笔者认为不论是采用哪种记忆方法，一定要注意选择最适合的记忆方式，单词不同，记忆方法自然也不同。教师在教学中要引导学生学会用多样的方法去记忆单词，这样才能事半功倍。

三、 激发学习动机，创设成功机遇

激发学习动机最好的方法就是激发学生的兴趣，而要想激发学生的兴趣最好的办法就是使学生体验成功，这样可以增强他们的自信心和成就感。兴趣是最好的老师，学生只要对学习英语产生兴趣，他们必定会主动学习。激发兴趣的方法是多种多样的，其中最为有效的一种就是利用英文歌曲或者英语的影视资料来引起学生学习的兴趣。除此之外，还有一个方法就是利用日常生活中见到的英文。比如，现在很多日常东西上都写有英语，像车票、门票、银行卡等或者商标、食品以及说明书等都含有英文。教师可以让学生们留心生活中所见到的各种英文，可以试着把它们翻译成汉语，这样来学习英语既实用又有趣。

四、培养英语学习的坚强意志

一个意志薄弱的人做任何事情都不会成功的，当然，一个意志薄弱的学生往往在学习上也是不能获得成功的。因此，在英语教学过程中，教师要注重学生个性化差异、分层教学、因材施教。对于学困生，要专门留一些适合他们，不会让他们为难的学习任务给他们，等他们提交后，教师一定要积极表扬，对他们的任务结果及时进行评价，多找出闪光点予以肯定，让他们看到希望，进而增强自信心，激发其对英语学习的热情，鼓起他们学习英语的斗志和坚忍不拔的意志，帮助其摆脱困境，爱上英语学习。

五、培养英语学习的积极情感

苏霍姆林斯基曾经说过“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”所以在教学中，教师应该把每个学生都看做有思想、有情感的个体，按照他们的不同水平，设计相应的目标，并且采取恰当的评价，让每个学生都能够体验成功的喜悦，从而激发起他们的成就感和自豪感，促进积极情感态度的培养，最终达到让学困生提高英语综合素质和教学质量的目的。

教师应该真心实意地关爱学生，尤其是要尊重学困生的人格，加强与他们的情感交流，用情来感化他们。多与学困生谈心，了解他们在英语学习上的需要，及时对他们进行指导帮助。以宽容的心来善待他们，以真情去感化他们，激发他们的学习热情，使他们身心愉快地参与到英语学习中。

六、努力提高英语教师的自身素质

教师在整个教学过程中起着主导作用，是实施素质教育的重要力量。因此，教师应该不断地钻研，丰富自己的英语知识，提高自身的专业素质，及时更新教学方法，要相信并肯定每个学生都是有潜力的，想法设法让学生活跃起来，行动起来，争取与学生建立起和谐的师生关系。

七、学困生家长要积极配合学校教育

首先，家长要努力提高自己的科学文化水平，并且增强家庭教育的自觉性。对于英语学困生，作为家长一方不要气馁，要用一些具有鼓励性质的话语来激励自己的孩子，使他们尽早走出落后的阴霾。要做到这一点，就要求父母加强家庭教育的自觉性。家长主动积极学习的“身先士卒”精神的感召力对于自己的孩子来说，会产生十分重大的影响效力。其次，要经常与学校和老师联系。第三，要尽力为子女的学习提供经济资助。

对英语学困生进行科学性的指导和转化不是一蹴而就的，应该是一个不间断地连续的过程。英语学困生的转化工作必须注重长效性，在短时间内显现出来的成果是让人惊喜和充满成就感，但我们要树立长远目标，持续努力，这样才能取得转化工作的长期胜利。希望本文分析的英语学困生的成因及转化策略阐述能为今后英语教学的进步添砖加瓦，也希望看到更多的同仁投身于英语学困生转化的研究中来，造福千万学子，推动教育和社会的进步。