高职教育考试中诚信缺失分析及对策研究

田 芳 刘冬辉

(1. 湖南大众传媒职业技术学院 教务处，湖南 长沙 410100；2. 湖南大众传媒职业技术学院 学生工作处，湖南 长沙 410100)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中指出“严格教学管理。充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。”和“强化考试安全责任，加强诚信制度建设，坚决防范和严肃查处考试招生舞弊行为。”从中我们可以看出我国高等教育人才培养目标中，德育起主导和基础性作用，“诚信”品质就是这种德育基础的基础。我国高职教育近二十多年办学规模不断扩大，学生人数不断增加，已经成为大学生群体的重要组成部分。高职学生在教育考试中的诚信现状怎样？课题组对此展开调查研究。本文通过对高职院校学生考试诚信的调查分析，探讨高职学生考试诚信缺失的原因，并寻求应对策略。

一、高职教育考试诚信现状调查

高职教育考试诚信状况的调查主要包括两部分内容,一是问卷调查。采用自编问卷，对长沙市790名高职在校学生考试诚信情况进行调查；二是个案研究。对2011-2013年湖南大众传媒职业技术学院教育考试中舞弊学生诚信缺失问题进行研究，试图探讨高职学生考试诚信缺失的原因，并寻求应对策略。

(一)高职教育考试诚信状况问卷调查

调查问卷共设了35个问题，涉及学生学习、考试和生活各个方面，目的是为了全面深入地了解高职学生考试诚信状况，探讨学生在考试中诚信缺失的原因，寻找更有针对性的对策，有效改善高职学生考试诚信状况。本次调查回收问卷785份，回收率99.37%，在回收的785份问卷中，男生比例为42.5%，女生比例为57.5%；艺术生38.6%，非艺术生61.4%，调查结果如下：

1. 考试诚信缺失行为分析

调查结果表明：学生考试作弊情况比较严重，选择性作弊的占到51.2%，每次考试班上都有个别同学作弊占到54%，“心动但未行动”的学生比例也比较大，占到33.2%，如果他们抵制不了作弊的诱惑，将会参与考试作弊，若这样的考试氛围继续发展，可能对其他同学也起到不好的示范影响，考试作弊之风就会愈演愈烈。在问卷调查中还涉及到学生平时作业“抄袭”的情况也较严重，这也是形成不良的学习风气，是导致作弊行为产生的原因之一。

你有过考试作弊行为吗考试时班上是否有人作弊调查选项比率(%)调查选项比率(%)每次都作弊7.4普遍,几乎都作弊26心动但未行动33.2没有,班级同学从不作弊20选择性作弊51.2个别,就几个人作弊54从来没有这么想过8.2

课程作业完成情况别人向你要作业抄时,你的态度调查选项比率(%)调查选项比率(%)全部个人独立完成29.5很乐意给其他同学抄39.1会做就独立做,不会做的就抄53.2虽然心里不愿意,但不敢说不13.9全部抄同学的10.5碍于情面还是要给同学抄39.4直接不做6.8找理由拒绝7.6

2. 考试诚信缺失态度分析

调查结果表明：学生在考试诚信的认识和自身实践上存在矛盾。学生对待考试作弊的态度非常明确，是不赞成的，有自己的原则，讲诚信，不会抄袭同学的答案，但是面对其他同学作弊时，60.9%的学生会选择毫不犹豫地告诉对方答案，只有3%的学生会制止，5.3%的学生采取向老师汇报的方式，其他学生不管不问，任其发展，甚至跟着作弊。

看到同学作弊,你的态度自己本身不作弊的原因调查选项比率(%)调查选项比率(%)深恶痛绝,自己不会作弊7.2有自己的原则,讲诚信44.4不赞成,但也不会制止,是老师的事75.8我不敢,怕被抓26.7跟着作弊8.7不知道如何作弊11.6向老师汇报5.3制止,但不汇报3

有人在考试中问你答案,你会怎么做考试时遇到不会做的选择题,如果不做或乱填就可能会不及格,而周围的同学会做,你的态度调查选项比率(%)调查选项比率(%)毫不犹豫的告诉对方60.9等到老师不注意或收卷时抄一下他人的34装作不知道27.2随便瞎填,是否及格无所谓22随便说一个告诉他9.6心里很想,但最终还是没有抄袭同学的答案44举手报告2.3

3. 考试诚信缺失手段分析

调查结果表明：参加必修课和公共基础课考试作弊的学生比例比参加选修课和专业课的高一些，说明高职学生文化基础课程底子比较差，学习积极性不高，想利用作弊通过考试；目前学生考试作弊的手段既有现代的利用手机等电子工具，又有传统的夹带和传递纸条，前者占的比例比较大。

你所知道的作弊手段有哪些作弊多发生在哪些科目调查选项比率(%)调查选项比率(%)夹带纸条20必修课31.5互传纸条18.3选修课23利用手机等电子工具33.4公共基础课17.5写在桌面和墙面5.7专业课16.6其他22.6等级考试11.4

4. 考试诚信缺失原因分析

调查结果表明：学生考试作弊的主要原因在于平时没学好，想冒险作弊通过考试。造成考试诚信缺失的主要原因是学生自身缺乏诚信意识，以及受社会不良风气影响，追名逐利，分别占到44.7%和35.6%。

你认为学生考试作弊的主要原因你认为造成考试存在失信行为的主要原因调查选项比率(%)调查选项比率(%)平时没学好,想靠作弊通过考试73.9受社会不良风气影响,追名逐利35.6为了考高分、拿奖学金6.1自身缺乏诚信意识44.7别人在作弊,自己不作弊就吃亏了12.5学校对诚信方面教育的缺失12.4不想背记公式等7.5家庭对诚信方面教育的缺失7.3

5. 考试诚信教育分析

调查结果表明：高职考试诚信教育效果甚微。对于《考试违规处理办法》只有10.6%的学生完全了解，考前签写《诚信书》只对36.8%的学生起到了作用，其他学生都是无所谓或签了也形同虚设。对于诚信教育效果，只有18.7%的学生选择班级一直开展诚信教育，效果很好，12.7%的学生认为当前我们的诚信教育效果比较有效，87.3%的学生认为效果一般或没有效果，说明目前大多数学生并不认同现在的诚信教育手段，教育效果较差。

你熟知《考试违规处理办法》吗在考前让你签写《诚信书》,持什么态度调查选项比率(%)调查选项比率(%)完全了解10.6签就签,我就是不作弊36.8了解一点69.5签了也白搭,照样作弊20.4完全不了解9.5无所谓42.8从无顾及过10.4

班级是否经常开展诚信教育当前我们的诚信教育效果调查选项比率(%)调查选项比率(%)一直进行着,效果很好18.7比较有效12.7就考试前宣传一下,效果不大62.7效果一般66.5从没有过18.6没有效果20.8

6. 考试诚信缺失对策分析

调查结果表明：高职院校改革考试方式、严格考试纪律、加强校风建设是学生认可的改进目前考试诚信缺失的对策，通过加大考试诚信宣传力度，建立考试诚信档案、设置诚信考场和开设诚信课程等途径来加强学生自身的诚信意识。

如何才能改善目前作弊问题严重的现状大学生如何加强诚信意识调查选项比率(%)调查选项比率(%)加强校风建设21.3加大宣传力度34.3严格考试纪律29.7建立个人诚信档案26.5加大惩罚力度9.7考试设置诚信考场21改革考试方式39.3学校开设诚信课程9.3其他8.9

(二)高职教育考试诚信缺失问题个案分析

通过对湖南大众传媒职业技术学院2011年-2013年组织全国大学英语三、四、六级考试处理的违纪和舞弊考生进行统计，看出从2011年至2013年湖南大众传媒职业技术学院英语等级考试中考生违规人数逐年下降，说明学院近年来加强学生诚信教育、建立完善考试诚信文化建设体系取得了一点成效，但是表中违规考生中的作弊率连续是100%，也说明考场上的诚信缺失行为仍然存在，还有待课题组不断研究探讨。

考试项目作弊人数违纪人数总人数违规考生中的作弊率(%)2011年6月全国大学英语三、四、六级考试1411593.32011年12月全国大学英语三、四、六级考试100101002012年6月全国大学英语三、四、六级考试120121002012年12月全国大学英语三、四、六级考试9091002013年6月全国大学英语三、四、六级考试505100

二、高职教育考试诚信缺失原因分析

(一)高职学生自身因素分析

1. 失力心理。随着高校扩招和高职院校单招，高职院校招收到的部分学生成绩相对较差，文化基础薄弱，过去养成的不良学习习惯形成了固定模式，进入高校后并没有太多改变，加上不少学生的自卑心理，导致他们没有学习目标，失去学习动力，做一天和尚撞一天钟，这样平时不学习，临到考试也不顾考试诚信而在考试中作弊。

2. 侥幸心理。从调查和作弊学生检讨认识中了解到，学生们虽然知道考试作弊是学院严令禁止的，一旦发现将严肃处理，但是有些学生自以为作弊手段高超，监考老师无法发现，或认为发现后求求情就没事了，认定自己不用花费大量时间进行备考就能取得好成绩而冒险作弊值得。

3. 从众心理。部分学生认为别人作弊自己诚实会吃亏。如果身边同学平时不努力学习，因考试作弊而取得高分，自己虽然努力了却成绩不如他们，付出成本大而收益小，如果自己也作弊而没有被发现，收益将最大化。在教师或同学们当中看作“好学生”的学生，为了取得更好的成绩获得奖学金、助学金和入党，个别也会受从众心理影响而在考试中作弊。

4. 义气心理。少数学习成绩好的学生，碍于情面，讲义气，不加深思就答应帮同学替考，没有认识到作弊的危害性，把考试当儿戏，结果害人害己，双方都按作弊处理。

(二)学校教育因素分析

1. 诚信宣传教育力度不够。高职教育强调以适应社会需求为目标，以就业为导向，高职院校注重培养学生的职业技能，营造校园的职业氛围，但是在教学过程和实践活动中忽略了对学生诚信教育的开展，校园文化建设中缺失考试诚信文化建设，没有从诚信考试的养成教育上多下功夫，只是在各类考试前做一些宣传，工作重心放在事后处罚。

2. 人才评价机制不够科学。 一是学业评价体系不科学。学生成绩成为衡量学生优劣的重要甚至是唯一的标准，学生的评优、评先，奖学金、助学金的发放，入党的基本条件，毕业求职等等，无不需要成绩作标准，因此，许多学生将考试成绩作为自己的唯一追求，在这个利益的驱使下，明知考试作弊是歧途但仍然铤而走险。[1]

二是考试评价体系不科学。目前高职院校仍有许多课程沿用传统的考试评价体系，重理论、重结果、重鉴别、重奖罚，考试内容、形式、标准和评价主体都比较单一，追求唯一标准答案，为作弊提供了方便。

3. 考试制度监管执法不严。为严肃考风考纪，学校制定出了许多考试相关的规章制度，并赋予监考人员等管理者一定的惩处权力，但是部分监考人员不符合“角色”要求，在监考过程中对考生作弊行为“视而不见”，或者是抓而不报，仅仅没收考生作弊工具、书籍等；有的监考人员怕树敌而不敢铁面监考；考试过程中监考人员的考场管理不严格，往往成为引发考试违纪舞弊的主要原因，违纪舞弊的学生没有被处理，继而诱导更多的学生加入作弊的队伍里，使得考风每况愈下。

(三)社会环境因素分析

1. 社会不良风气影响。我国正处于市场经济转轨时期，社会诚信体系的不健全导致了整个社会产生一系列信用危机，社会上存在的许多不良社会风气，如“金钱至上”、“利益至上”、投机取巧、弄虚作假等现象，不可避免地给学生带来负面影响，使他们失去了对不当行为的耻辱感，不以考试作弊为耻，反以获取分数为荣，学生考试诚信在不健全的社会诚信体系下和充满诱惑的价值观下自然不可避免地产生了危机。

2. 家庭教育偏差影响。家庭教育中，家长及其他成员的言行举止对子女有着潜移默化的影响，有的家长缺乏社会责任心，当着孩子的面做一些弄虚作假的事，有的对子女偶尔发生的如抄袭作业、说谎、考试作弊等行为没有引起足够的重视和及时教育，这将对孩子们的德育养成带来不好的影响；还有许多家长一直以来只重视孩子的学习成绩，忽视诚信德育观的教育，一方面施加了孩子学习压力，另一方面促使他们为高分而不择手段，这样的家庭教育理念，对学生考试作弊也产生了负面影响。

3. 用人招聘条件影响。部分单位在人员招聘时过分看重分数或者各种证书的取得，这种“唯分数、唯学历”的社会评价体系也变相地助长了考试作弊的风气。

三、高职教育考试诚信缺失应对策略

(一)加强诚信教育，强化学风建设

1. 在教学实践活动中渗透诚信教育。在通识课教学实践活动中，采取灵活多样的课堂教学形式，选择典型案例进行讨论、辩论，用学生身边鲜活的诚信事例来教育学生，拓展诚信教育的外延；在专业课教学实践活动中，结合学科特点和教学内容，充分挖掘塑造学生诚信品质的资源，用古往今来的科学大师和教师自身严谨的治学态度和求真务实的科学精神潜移默化地影响学生，在实验和作业中要教育学生诚信，认真对待每一个环节和数据，用自己的努力和劳动获得学习的成果。

2. 在学生教育管理中贯穿诚信教育。在学生日常管理中规范学生的诚信行为，强化学生的诚信教育，把思想教育与严格管理结合起来，建立诚信教育制度，经常开展以诚信为主题的班会、辩论会、党团日活动、名人讲座、名人访谈、演讲、征文等系列教育活动，以及以诚信为主题的宣誓活动、签名活动和签订诚信承诺书等活动，[2]通过这些主题突出、形式多样、内容丰富的社会实践活动，让诚信观念在学生深处生根。

3. 在校园文化建设中体现诚信教育。校园文化对学生具有很强的感染力和熏陶作用，学校应广泛组织以思想、文化、学术、科技、娱乐为基本内容的校园文化活动，通过校园广播、网络等媒体加强宣传，让学生在这些活动和宣传中感受到包括诚信在内的多方面的教育，营造一种诚实守信的校园文化氛围。

(二)深化教学改革，探索科学的评价体系

1. 改革教学方法，增强学生学习的自主性。建立以教师为主导，学生为主体的教学模式，减少灌输式教学，采取多种多样、行之有效的教学形式，如项目教学法、问题启发式教学法、案例教学法、教学做一体化教学法等，使课堂真正活起来，来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生学得主动、学得积极，让学生觉得学习是一件快乐的事，学生就能很好地掌握学习知识和操作技能，也就不会在考试中作弊了。

2. 改革考试制度，构建多元化考试评价体系。考试是检验学生学习成效的一种方式而不是唯一的标准，过分追求考试的结果而不是学习的过程只能激发学习的功利性，增加考试作弊的几率。因此，预防和杜绝考试作弊，从一定程度上讲，要从当前的考试制度入手，更新考试观念，完善考试制度，纯洁考试目的，[3]建立开放的多元化考试评价体系，采取过程评价和成果评价相结合、书面作业和开放性讨论相结合、单一知识考查和展示学生整体素质考查相结合的评价方式，建立多元化的评价主体。

3. 改革人才评价标准，建立学生发展性评价机制。对人才的选拔要注重学生的综合素质和综合能力，不应单以考试成绩或各类证书作为人才评价的指标，要以促进学生发展为根本，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才，注意将学校评价、家庭评价、社会评价相结合，建立第三方评价通道。

(三)规范考试制度，加大监管力度

1. 建立诚信档案，规范诚信考试行为。建立学生诚信档案是加强学生诚信教育的有效手段之一，诚信档案记录学生的诚信轨迹，有助于督促学生重视诚信，自觉维护自己良好的信用，树立“珍惜信誉如同珍惜生命”的理念。要把诚信档案作为一个重要指标，与学生评优入党、综合测评、竞聘干部、申请奖(助)学金、就业推荐等工作相结合，使个人诚信档案成为学生的第二身份证和走向社会的通行证，这样才有利于他们自觉地确立诚信目标，体验自尊，增强诚信考试意识。

2. 设立场外监考，加强考试过程监控。建立场外监考机制，能够杜绝因监考人员的不同考试结果而不公正的现象。场外监考担负监督监考人员履行职责和巡视考场考试纪律的重任，可以通过考场监控系统或场外流动监考对所负责的考场进行监管，因场外监考人员的隐蔽性，让学生不再有机可寻，担心舞弊被抓而不敢违纪，监考老师也会注意自身监考形象，从而使考试结果更为公正、合理。[4]

3. 确保严格执法，促进考试公平公正。严正考风，是高职院校考试管理的最终目的，制定的考试制度和考试法规应该严格执行。对于考试违纪作弊的学生，应该严格按照教育部的考试规定和学校相关规定给予纪律处分，计入个人诚信档案放进学生档案中。对于监考人员玩忽职守的行为也决不姑息，按照教育部的考试规定和学校相关规定给予教学事故或行政处分处理，并和年终考核、职称评聘等挂钩。

(责任编辑 远 扬)

[参考文献]

[1] 张道远. 高职学生考试失信成因及对策探析[J]. 教育教学论坛，2012(S1): 266-267.

[2] 杨素华. 当前大学生诚信缺失的表现及应对策略[J]. 教育探索，2011(9): 136.

[3] 王静. 高校考风建设探讨[J]. 读与写杂志，2010(6): 92-93.

[4] 范万年. 高职院校学生考试问题分析与对策研究[J]. 长沙通信职业技术学院学报，2012(3): 68-69.