2010-2012年宁波市镇海区数字化教与学区域发展之路探索

尹恩德

（浙江省宁波市镇海区教育局教育条件装备站，浙江 宁波315200）

近年来，宁波市镇海区不断完善教育技术装备投入保障机制，并以区财政专项经费形式保障教育信息化发展。2010年，镇海区开始在教学信息化方面寻求新的突破，并在全省率先开展一对一数字化学习实验项目，目前已经在5所学校、10余个班级开展了信息技术与教育融合的教学新模式探索，得到省市教育界及众多新闻媒体的广泛关注。

一、主要措施

1.政策保障

近两年来，镇海区教育局出台了2个区域层面的重要文件，为加快推进技术与教育的深度融合提供了政策保障。这两个文件分别是，2011年1月出台的《镇海区教育局关于加快推进智慧教育建设的意见》以及2012年6月出台的《关于成立镇海区中小学数字化教与学教研大组的通知》。

智慧教育是十二五期间镇海区教育信息化的核心关键词。智慧教育，指运用以物联网、云计算为代表的一批新兴的信息技术，统筹规划、协调发展教育系统各项信息化工作，转变教育观念、内容与方法，以应用为核心，强化服务职能，构建网络化、数字化、个性化、智能化、国际化的现代教育体系。[1]2011年1月26日，镇海区教育局正式印发《关于加快推进智慧教育建设的意见》，对十二五期间镇海教育信息化进行了全面部署，提出以智慧教育推进教育现代化发展。文件中，一对一数字化学习项目列为镇海区“十二五”教育信息化的四项重点工程首位，并提出到2015年在全区各中小学普遍应用。

镇海区中小学数字化教与学教研大组，则是为进一步推进全区智慧教育建设工作，积极探索一对一数字化学习项目教学实践，构建教育新模式，在全区数字化教与学探索发展的新形势下，自然而然组建形成的跨学科、跨学校的学习研究共同体。镇海区中小学数字化教与学教研大组于2012年6月11日，由镇海区教育局正式印发文件成立。教研大组整合了区域师干训、教研、教科、教育技术及项目实验学校等单位相关力量，日常组织协调机构设在镇海区教育局教育条件装备站。其主要职责为：制订全区数字化教学实验项目年度计划；组织开展一对一数字化学习教学实验项目的指导、交流、研讨、研究；研究、设计一对一数字化学习评价体系并实践；组织开展数字化学习的成果汇编、对外交流；探索教育新模式、途径、方法等。

2.课题引领

一种新的技术与教学深度融合的尝试承载了教育变革的探索使命，要积累有意义的资料，就必须采取项目管理方法。项目是在一定的组织机构内、限定的资源条件下、计划的时间里，按满足一定性能、质量与数量的要求去完成的一次性任务。[2]学校的数字化教与学实验虽然不是一次性的任务，但是在一定的时间范围里，却具有明显的项目特征。落到实处，这就要求每一所学校带着课题、结合自身的发展特点来开展数字化教与学的实验。

两年来，镇海区共有4项数字化教学课题在浙江省年度教育技术研究规划课题中立项，7项在市级立项。如表1所示：

表1

每一项课题均有明确的主题与实施的策略。对于区域层面来说，他们研究的是不同的学科、不同的对象、不同的内容，但是共同关注着数字化学习环境下的“三有课堂”模式，共同关注着学生的个性化学习与协作学习，共同关注着教师的专业发展与学生的21世纪学习技能的提升，结合了镇海区中小学数字化教与学教研大组的工作，有利于实验项目学校之间相互学习、互通有无、共同提高。

3.活动促进

有了活动，就有了活力与生气。对于参与一对一数字化学习实验班的教师与学生来说，经常性地关注他们，能激发教师与学生参与实验项目的自豪感与使命感，从而更有利于区域数字化教与学的有序推进。

两年来，镇海区共组织了7项区域层面上的主题活动。这些区域性的活动既有学习培训，又有研讨活动；既有课程观摩，又有高峰论坛；通过专家的引领、教师的实践，不断将区域性数字化教与学的实验活动推向深入。（见表 2）

表2

二、主要成效

一对一数字化学习项目在中小学的教育教学中的实践探索，有效推进了区域数字校园建设，促进了教师专业成长，进一步探索数字化环境下教与学方式的变革与创新，促进了信息技术与学科深度融合，培养学生自主学习、协作学习能力，培养面向21世纪的技能。

两年多的数字化教与学实践表明，参与数字化学习实验学生的信息素养、表达能力、协作能力已经明显高于同年级的其他学生；个别学科已经初具数字化教与学的学科教学模式。这些成效的取得也吸引了全国各地教育同行的广泛关注，两年来有近300人次的省内外教育考察团到镇海区考察、交流。这也充分说明，以数字化教与学为代表的教学信息化，是一条值得深入探究、对教育具有深刻影响的技术与教育融合之路。

[1]尹恩德.加快建设智慧教育 推动教育现代化发展——宁波市镇海区教育信息化建设与规划[J].浙江教育技术,2011(5):56-60.

[2]丁荣贵，杨乃定.项目组织与团队[M].北京：机械工业出版社,2004.10.