中医外科学期末考试试卷的分析与评价

杨新伟,任 飞

(上海中医药大学附属市中医医院,上海 200071)

中医外科学是我院临床医学专业学生的限选必修课程,因其包括了疮疡病、乳房病、甲状腺病、皮肤性病、肛肠病、男性病、周围血管病以及其他外科疾病等诸多范围,所以内容繁杂、涉及面广、概述性强,不仅学生感到难学、难记,教师也为难以在有限的时间内系统阐释各章节疾病感到困惑。因此,如何真实地反映学生对所学知识的综合了解和掌握程度,是中医外科学教师们所要探索的问题。考试既可以及时检验和测定教学效果,又可以评价学生的学习状态。而考试自身的科学性、规范性则要通过试卷分析来检验、证明。试卷分析是高校教学质量管理过程中的关键环节,也是本科教学水平评估的重要内容之一。

本文依据教育统计与测量的方法评价分析了我院临床医学专业学生2010-2011学年第一学期中医外科学期末考试试卷,为进一步改进教学方法和提升试题库质量提供科学依据。

一、对象和方法

1.研究对象。选取我院2010-2011学年第一学期中医外科学期末考试试卷,共32份。试卷由中医外科教学干事协助大学考试管理部门从试题库按照命题策略表抽题组卷。试卷基本覆盖了中医外科学教材(陈红风主编的全国普通高等教育中医药类精编教材《中医外科学》)共十五个章节的知识;试题层次包括了解、熟悉、掌握三个方面,其中掌握占75.5%,熟悉占15%。

2.试题组成和评分方法。试题分为客观题和主观题两类,客观题分为单选题、多选题和是非题,共33道题,分值37分;主观题分为填空题、名词解释、简答题和论述题,共24道题,分值63分。试卷评判根据提前制定的标准答案和评分标准,按照流水作业的方式进行阅卷,主观题由教学经验丰富的教师评阅。评阅完毕后由教研室主任复查,以减少人为阅卷差异。

3.数据处理。按照《本科临床医学教育质量保障与基本状态检测》[1]中对于教学效果常态化评价的具体要求,将每位考生每道试题的得分输入Excel,利用Excel自带的统计分析软件分别对试卷进行统计分析。

二、结 果

1.成绩分析。试卷满分为100分,平均成绩为74.78分,最高为98.5分,最低为33.5分,标准差为16.22。考试平均成绩中等偏高,主要集中在70-89分之间,占56.25%;59分以下占18.75%;90分以上占12.5%。

2.试题质量分析。(1)信度:是指考试结果的稳定性或可靠程度,是衡量试卷质量的一项重要指标[2]。信度系数(α)越高,说明试卷越能正确反应被试者程度。一般认为,α>0.8的试卷信度非常好,本次考试试卷信度为0.883,说明本次考试结果可靠,如实反映了考生的水平。

(2)难度:是指试题的难易程度。难度系数(P)越高,试题越易。好的试卷各题难度在0.50左右为佳。本次考试试卷总体难度为0.754,说明难度适中略偏易。试题难度分析见表1。

(3)区分度:是通过测验对考生实际水平的区分程度的赋值,通常用D表示,D值越大,说明试题的区分能力越强、质量越好。美国测量专家艾伯提出了区分度评价题目的标准:D≥0.4为优秀;0.3≤D<0.4为良好;0.2≤D<0.3为尚可,需改进;D<0.2为劣,须淘汰或修改。本次考试试卷总体区分度为0.36,说明试题区分度良好。试题区分度的分析见表2。

表1 中医外科学期末考试试题难度分析(个)

表2 中医外科学期末考试试题区分度分析(个)

三、讨 论

1.题型分配。本次考试试卷包括客观题和主观题共7种题型,试卷中客观题和主观题分数比约为4:6,数量比约为4:3。试卷试题覆盖面较广,题型分布合理,基本符合命题要求。

2.考试成绩分布。本次考试平均分为74.78分,最高为98.5分,最低为33.5分,峰值分布在70-89之间,中高分数段的人数较多,低分数段的人数较少,有6位学生未能及格(占18.75%)。说明大部分学生对知识掌握情况良好,教学效果较好,表明本次考试达到了预期的教学目标和要求。

3.信度、难度与区分度。考试的信度是考卷客观性及考试结果准确性的一种反映。试卷的信度高,表明考试结果很少受随机因素影响,考分能真实可靠反映出学生的学业水平。本试卷信度为0.883,说明本次考试结果可靠,如实反映了考生的水平。难度和区分度是试题质量分析的两个主要评价指标。难度是试卷质量分析中的重要项目之一,难度大小对信度和效度都会产生直接影响。本次试卷总体难度为0.754,表明难度适中偏易,适中题和容易题比例偏大,因此有必要提高试卷的难度,减少容易题的分值。衡量试卷优劣的另一个指标是区分度,它是评价题目质量、筛选题目的主要指标与依据。本次试卷总体区分度为0.36,区分度良好,能够将不同水平的学生区别开来。

4.促进试题库建设。通过对考试试卷及成绩进行统计分析,希望能对提升试题库质量提供参考。试题库的建设不仅是课程建设的一个重要组成部分,也是教考分离的必然趋势,它的建立和应用可以全面公正地评价教师的教学质量及学生的学习效果[3]。目前正在使用的试题库已不能很好的适应考试要求,通过试卷分析,可以筛选出一些高质量的试题并储存,同时淘汰难度低、区分度差的试题,补充新的试题,提高试题质量。

总之,希望通过试卷分析,使教师对教学过程中存在的问题有详细、深入的了解,找出教与学双方的薄弱环节,作为下一学年改进的参考依据,同时不断改进教学方法和手段,最终提高教学效果和质量。

[1]谢宗豹,吴永平.本科临床医学教育质量保障与基本状态检测[M].上海:上海科学技术出版社,2010.96-101.

[2]张林泉.试卷质量的信度分析[J].现代计算机,2010(1):56-58.

[3]丁晓娟,陈灵芝,余 莉,等.运用试卷分析加强医学微生物学题库建设的初探[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2009,11(6):643-646.