试论数学教学中的体验学习

雷慧敏

【摘 要】体验学习是素质教育背景下的产物。它是一种教育思想，充分展示了以人为本的教学理念，它要求教师必须提高自身专业素质、专业水平和品德修养，确立以学生为主体的地位，从而要求教师在课堂教学中必须引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中学习、思考、创造、发展提高。

【关键词】体验学习 素质教育 数学教学

一 对体验学习的认识

体验是指通过自己的实践来认识周围的事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和客观情感的认识，与我们的自身经历有着密切联系。而数学学习中的体验是指让学生在活动中，通过动手、观察、分析、思考、总结等行为的参与，获得对数学知识的理性认识和情感态度。因此，体验学习具有以下特点：

第一，体验学习是对学习个体的尊重与重视，它包含学习个体丰富的生活经验、别具一格的思维方式和情感态度。其实，真正有价值的学习是以学习个体的经验为基础的，它是学习个体对知识主动构建的过程，也是让学生的整个精神世界发生变化的过程。

第二，体验学习是学习个体在数学活动中的行为，认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为主要表现在读一读、想一想、做一做等各种形式的感官活动。体验除了感管活动外，还需类比、分祈、猜测、验证、归纳等各种思维活动。事实上课堂上的那些教师指令性的，没有学习个体思维空间的各种操作活动并不是体验，它仅是机械地操作。

二 体验学习的实施

由于初中生缺乏生活经验和经历，有些知识学起来很吃力。这就需要教师在教学之前创设“生活化”的情境，让学生在生活的情境中体验，组织学生参观、收集生活中的数学材料，为学生提供感性认识。如在教学“立体图形平面展开图”时，在课前就给学生布置任务，要求每个学生亲自动手得出长方体、正方体、圆柱体的平面展开图。于是，每个学生回家后纷纷动手，找出各种包装盒子做材料，沿不同棱剪开，得到立体图形的不同的平面展开图。这样，学生在自己动手操作的过程中就已掌握了很多知识，结果在上课时就很轻松了。原本觉得很难讲授的知识点，学生也能迎刃而解。正是因为有了学生的亲身经历和体验。学生的思维活跃，思路一下子被打开了，而且非常投入，热情很高，学起来自然也就轻松了。

教育是人的教育，是知识教育与生活教育的融合。因此，教学内容必须与学生的生活相结合，引导学生自己体验，教材上的内容大多数都能与实际生活联系起来。在教学中，教师如果能把教材与生活有机地结合起来，学生会感到很轻松，而且还能让学生体会到数学在生活中的重要性，学生就会自愿地去学习数学基础知识，而且会主动地用数学知识解决生活中的实际问题。这样做不但减少了学生对数学的恐惧感和枯燥乏味感，而这对于培养学生对数学的学习兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。如在教学《平面镶嵌》时，首先让学生仔细观察电脑出示的平面镶嵌的生活图片（用瓷砖铺好的地面和路面等），要求学生在观察完这些图片后回答下列问题：图片中都有哪些图形？这些图形的共同特点是什么？铺地砖时都有什么要求？根据学生的观察与总结让学生明确镶嵌的含义，从数学角度看，用地砖铺地、用瓷砖贴墙（要求砖与砖严丝合缝，不留空隙，把地面或墙面全部覆盖，这些工作就是用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖）等这类问题其实就是通常所说的用多边形覆盖平面（或平面镶嵌）的问题。其次再让学生拿出课前准备好的三角形、正方形、长方形、正五边形、正六边形，自己动手玩“贴瓷砖”游戏。然后看看哪些图形可拼成一个平面（拼成的平面不能重叠，也不能有缝隙），学生通过动手和与同学的交流，发现了三角形、正方形、长方形、正六边形都可拼成一个平面，而正五边形却不能拼成一个平面。最后教师引导，学生体验得出结论：多边形能覆盖平面需要满足条件是：拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360°。进而又推导出了同一种正多边形能进行平面镶嵌的另一条件是：这个正多边形内角度数能整除360 °。学生通过实践操作再结合老师电脑演示真实体验、总结结论。通过实践动手操作很难讲解的学习难点，学生一下子就能明白。而且通过学生与生活实际联系，亲自动手操作、思考、体验，就更加加深了对所学数学知识的理解，认识了数学与生活的关系，从而更好地学习数学。由于上面所设计的问题情境贴近学生生活实实际，情境的问题是开放式的，并向学生提供了智力挑战，因此激发了学生的兴趣，思维自然而然被激活了。大家凭着自己已有的经验和知识，通过实践和考究，就成功地解决了问题。

研究表明，促进个人的素质、个性发展最重要的人们的实践活动，所以教学时要给学生提供活动机会，让学生在实践活动中体验。这样才能获得牢固的知识，得到全面发展。在课堂教学中，可把书本中的一些新授知识转成“玩”的活动形式，从而营造轻松的活动氛围，满足学生的心理特征。如在上《概率与统计》第一课时时，我让学生做掷硬币、投骰子的游戏，然后让学生回答游戏中哪些事情可能发生、哪些事情一定发生和不可能发生。学生一边玩游戏，一边在游戏中体验，在体验中获得了感性知识。通过“玩”的游戏，更加深了对概率相关概念的理解。从而让学生知道事情发生的概率。所以在课堂教学上可尽量提供给学生自己动手操作的机会，这样不但可让学生获得大量的感性知识，同时还有助于提高学生学习数学的兴趣，从而激发他们的求知欲。创造一个轻松愉悦的学习氛围，是提高学习效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。通过把新知识转换成“玩”这一活动形式不仅能让学生心情愉悦，厌学情绪消失，还能让学生从“玩”中自觉地探究有关知识和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以“玩”的过程也是一个体验学习的过程。

三 结束语

总之，体验学习是学生参与课堂教学或课外实践过程中的一种思想活动。它能让学生养成勤于思考、善于学习的好习惯，并且能培养学生学习数学的兴趣，从而提高学生的自学能力、实践操作能力和自觉自学数学的能力。