语文的古诗词教学漫谈

荣雪兰

【摘 要】古代诗词是中华民族传统文化的经典，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。而九年义务教育小学语文教材中的古诗词脍炙人口，也是古诗词中的精品。那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢？

【关键词】古诗词 教学 传统文化

一 通读诗文，了解作者

诗读百遍，其义自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，即可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字、每个词，如《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰”读“shuai”，但古读音应是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；又如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia.，而现在用汉语拼音读xie，就不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。

二 精读课文，了解诗意

读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让学生自己慢慢去探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，自己去翻找。这对于学生的自主学习能力，有很大帮助。

三 研读诗文，体会情感

1.了解背景

在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，作者不同，写作背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对己感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。

2.想象力的培养

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中的意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。如学习古诗《江上渔者》后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由得对捕鱼人产生同情与怜悯。

3.课外拓展的必要性

从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。学习白居易的《忆江南》时，我搜集了一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。教学送别诗时我让学生通过讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍的离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这些短小精悍、意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好地理解诗文。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族更是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词、深刻的内涵、高远的意境、流传的佳句、精湛的语言是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美的体验，以此丰富孩子们的人文素养。

前的作业来批改。我打的勾还挺像杨老师打的呢！（杨老师是我的语文老师）我还会拿语文书来朗读，站在桌子前，桌子后面仿佛有四十多位小朋友在认真听呢！这时候，我还真成了一名语文老师了。妈妈看着我一本正经的样子，笑着对我说：‘要想成为一名语文老师，就应从小努力学习。我想我一定行！”

实践证明，只要努力培养学生写话的兴趣，充分调动学生写话的积极性，并采取行之有效的写话训练，就能大大培养学生的创造性思维，使每个学生都能参与到写话实践中，真正挖掘出学生潜在的创造力，学生的写话水平会逐步得以提高，收到事半功倍的效果。