企业深度参与、多方共同评价下的校企合作评价体系研究

□赖永辉

当前，我国高职高专教育事业面临的最主要问题为：如何切实有效地提高我国高职人才培养质量，真正培养出毕业后即可顺利上岗，直接投入企业生产的高素质高技能人才。要实现以上系列目标，企业的深度参与、专业共建、人才共育是必经之路和必然选择[1-3]。在引进企业深度参与专业的建设过程中，搭建顺畅的合作平台是前提，确定校企双方利益共同点是核心，而建立合适的校企合作实效性评价方法，定期对校企合作运行质量进行检查和评价，根据反馈结果进行相应的调整和完善，保障校企合作优质高效良性运作，则是其中的要点和关键。为解决该问题，国内众多的教育研究者就校企合作质量的评价方法开展了大量的研究工作[4-6]，但由于研究开展时间短，现有研究成果仍然存在着过于宏观、缺乏定量评价方法，或者是可操作性不强等缺点。本文以广东水利电力职业技术学院国家骨干院校建设项目重点建设专业——水政水资源管理专业为例，在基于企业深度参与、多方共同评价的基础上，对校企合作运行实效性评价体系进行了初步的实践性探索研究。

二、校企合作运行实效性评价体系框架

（一）构建的思路及原则

校企合作运行实效性评价，既应考虑到校企合作在校外企业实践场地的学生培养效果，也要考虑到校企合作在校内进行专业建设和学生的理论教学与实训场培养效果；既要考虑到专业的建设效果，也要考虑到学生的培养效果，还要兼顾考虑教师的师资培养效果；既要考虑单项的校企合作效果，还要考虑到整体的校企合作运行综合质量。另外，构建的原则方面，出于实践操作需要，还要充分考虑到评价方法的全面性、简便易行性和可操作性。

（二）总体框架

基于以上的构建思路和原则，确定了校企合作运行实效性评价体系的总体构成框架。校企合作运行实效性评价体系主要分为校外实训基地学生培养评价、校内专业建设及学生培养评价、结合实践项目的学生培养评价、校企合作师资力量培养评价、校企合作实效性综合评价等5个模块。每个模块的评价中，出于评价的全面性和客观性考虑，制定了对应的具体指标，由企业方、行业方、学院教师方、学生方4方共同参与进行评价（见图1）。

（三）评价模块框架

具体的评价模块组成方面，基于层次分析法思想，将每一个评价模块分为目标层、因素层和指标层三层。

图1 校企合作运行质量实效性评价体系总体框架

1．校外实训基地学生培养评价模块。位于评价模块顶层的，是评价模块的目标层，即“校外实训基地学生培养评价”。位于第2层的，是校企合作校外实训基地学生培养效果的具体评价因素，主要包括“学生校外实训参观安排”、“学生指导”、“兼职教师选派”、“校外实训基地共建”、“学生培养实效”等5个因素，由其构成因素层。位于评价模块最下层的，是对应于每一评价因素的具体评价指标组成的指标层。在此，按照之前的说明，考虑到多方评价的全面性和客观性需要，采用企业方、行业方、学院教师方、学生方4方共同对每一评价因素进行评价，并以此作为指标层评价指标。校外实训基地学生培养评价模块的组成结构如图2所示。

图2“校企合作校外实训基地学生培养评价”模块

2．校内专业建设及学生培养评价模块。评价模块的顶层，即评价模块的目标层，是“校内专业建设及学生培养评价”。第2层因素层，主要包括“校企合作共同制定专业标准”、“专业人才培养方案参与制定”、“课程标准参与制定”、“出版教材”、“教学设计”、“派遣兼职教师进行学生指导”、“校内实训场建设及更新”、“校内实训工作参与”、“专业教学模式参与制定”、“课程教学模式参与制定”等10个评价因素。指标层方面，本模块以及以下的几个模块中，均与“校企合作校外实训基地学生培养评价”模块相类似，也是考虑以企业方、行业方、学院教师方、学生方4方评价作为具体指标。

3．结合实践项目的学生培养评价模块框架。模块的目标层，是“结合实践项目的学生培养评价”。第2层因素层主要包括“校企合作共同开展项目频密程度”、“学生培养方案”、“学生培养计划合理性”、“学生培养实效”、“项目的可展示型和实效性”等5个因素。

4．校企合作师资力量培养评价模块框架。模块的目标层，是“校企合作师资力量培养评价”。第2层因素层主要包括“校企合作师资力量培养开展频密程度”、“师资培养业务水平提高程度”、“师资培养行业深入了解和熟悉程度”、“师资培养时间长短适宜性”等4个因素。

5．校企合作实效性综合评价模块框架。本模块共分为两层，分别为目标层和因素层。其中，目标层为“校企合作实效性综合评价”，因素层包含对以上列举的4个单项评价模块的综合考虑，即“校企合作校外实训基地学生培养适宜程度”因素、“校企合作校内专业建设及学生培养适宜程度”因素、“结合实践项目的学生培养适宜程度”因素、“校企合作师资力量培养适宜程度”因素。

二、校企合作运行实效性评价方法

（一）因素层、指标层权重的选取与量值确定

1．因素层权重。水政水资源管理专业校企合作运行实效性评价体系构建过程中，各评价模块因素层权重确定见表1-5。

表3 结合实践项目的学生培养评价因素层权重取值表

表4 校企合作师资力量培养评价因素层权重取值表

表5 校企合作实效性综合评价因素层权重取值表

2.指标层权重。各模块指标层的评价指标均为企业方、行业方、学院教师方、学生方4方评价指标。在具体评价时，考虑到企业和学院教师为主要参建方，所占权重应较大。同时，为体现企业的主导参与效果，企业方的评价权重定为0.35，排在所有4个指标权重的第一位。另外，行业方由于对培养具体情况深入了解程度不足，学生方的社会阅历和判断能力稍有欠缺，评价的准确度稍为不足，因此，所占评价权重应较小。最后，经调研和专家咨询，确定指标层各指标的权重如表6所示。

表6 各模块指标层权重取值表

3.因素层、指标层量值确定。各指标层指标量值的确定，主要针对所要评价的评价因素，按照企业方、行业方、学院教师方、学生方4方共同评价的原则，采用专家打分法由专家代表赋予对应指标量值。指标层指标量值确定后，将所得分数乘以对应指标权重，即可得到相应因素层评价因素的量值。

（二）运行实效性状况得分计算方法

1.“校企合作校外实训基地学生培养评价”等4个模块的运行实效性状况得分计算方法。

对于“校企合作校外实训基地学生培养评价”、“校企合作校内专业建设及学生培养评价”、“结合实践项目的学生培养评价”、“校企合作师资力量培养评价”等4个模块，其运行实效性可按下式计算得分：

2.“校企合作实效性综合评价”模块得分计算方法。

与 “校企合作校外实训基地学生培养评价”等4个独立运作模块不同，“校企合作实效性综合评价”模块计算的是所有其他4个模块的综合运行质量状况，计算式如下：

（三）运行实效性评价及反馈改良

在分别计算得到5个评价模块的评价得分之后，按总得分的高低判断校企合作实效性的优劣情况。

1.校企合作运行质量优良。每一模块的得分均在90分以上。

2.校企合作运行质量正常。每一模块得分在80-90分之间。

3.校企合作运行质量存在一定不足，需要改进。其中某一个模块在70-80分之间。

4.校企合作运行质量存在重大问题，需要马上进行彻底整改和改进。其中某一个模块得分在70分以下。

根据独立计算模块的评价得分和综合实效性评价得分，寻找出现行运行机制中的不足之处，并加以有针对性的调整和完善。

最后，经反复反馈、调试、改良，使5个评价模块的评价得分保证在80分以上，个别重要模块则要求达到90分以上。

三、校企合作实效性评价体系的初步实践应用及效果

近几年来，借所在学院进行国家骨干高职院校建设的良机，水政水资源管理专业构建了本校企合作实效性评价体系并开始推行。推行过程中，经行业内的广泛沟通、宣传和协调，通过与合作企业的共同策划、编制方案和推行，所建立的校企合作运行实效性评价体系及相关评价要点与方法逐步得到了行业和企业的认同。各合作企业由刚开始的不熟悉、不清楚、不认同、不愿参与，到合作后期的主动参与，主动指出合作中的不足，主动提出调整和完善措施，并开始认可和肯定校企合作实效性评价体系的实施效果和学生培养成果。推行的情况说明，本体系的运行已开始步入正轨，实践应用情况良好，可在随后经进一步的完善后加以全面推广应用。

四、结论与思考

1．高职院校教育中，校企合作、专业共建是切实提高人才培养质量，培养企业生产所需的高素质高技能人才的必经之路和有效实现手段。校企合作过程中，构建科学、全面、易于评价操作的校企合作运行实效性评价体系以保障校企合作良性运行是要点和关键，就该问题进行深入研究具有非常重大的研究意义和现实应用价值。

2．制定校企合作运行实效性评价体系过程中，必须与合作企业充分沟通、商量，共同构建制定评价体系，所建立的校企合作运行实效性评价体系才具有现实职业教育应用价值。

3.制定的校企合作运行实效性评价体系，应全面、客观、可操作性强。如此，才能针对专业共建、人才共育的各个方面开展实施校企的深度合作，并兼顾考虑到专业未来发展的需要，以及相关专业教师和企业兼职教师的方便参与。

4.由于在校企合作运行实效性评价体系的制定实施和运行过程中，在相关专业教师的传统工作基础上增加了一定的工作量。因此，必须要做好与相关教师的沟通、协调和宣传教育工作，争取得到相关专业教师的理解、支持和积极配合。如此，才能保证校企合作运行实效性评价体系的顺利运行。

5.校企合作运行实效性评价体系，除了做好评价工作外，还需要注意评价后的反馈响应和调整完善。如此，才能针对性地改进改良校企合作中的不足，逐步提高校企合作、专业发展与人才培养工作的质量和水平。

6．要保障校企合作运行实效性评价体系的良性运行和长效发展，除了建立相应的评价方法以及反馈改良措施以外，还必须做好相关的体制、机制、制度以及资金投入、组织管理等各方面的工作，确保体系的顺畅、长效、良性运作。

7．藉国家示范性高职院校和骨干高职院校建设的契机，部分高职院校获得了较为充裕的资金用于校企合作平台的搭建和工作的开展，该资金的投入对于前期的校企合作引导和初期工作的开展极为重要和关键。但在今后的长效发展建设时期，仍需进一步深入探索适合各专业自身发展和良性循环的校企合作长效机制以及相应的适时改良改进方法措施。

[1]邓志新.高职校企合作模式研究 [J].职教通讯，2012（02）：30-32.

[2]刘彩琴,刘兴.高等职业教育“共融共赢”校企合作模式的构建[J].教育与职业，2012（11）：29-30.

[3]赵晓东.基于高职教育改革的校企合作发展对策 [J].职教论坛，2012（02）：16-18.

[4]陈明，等.构建工学结合模式下的高职教学质量评价体系[J].黑龙江畜牧兽医，2011（28）：31-33.

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