区域教育发展的“绿色”动力：访北京市石景山区教委主任叶向红

本刊记者 吴盈盈 陈盼

叶向红

如今，只要提到北京市石景山区教育，人们就会自然而然地联想到“绿色教育”。“绿色教育”已经成为石景山区的教育品牌。三年来，石景山教育人提出“绿色教育”理念，实践“绿色教育”，使之落地生根，枝繁叶茂……悄然推进了区域教育发展。带着对“绿色”的渴望，我们采访了“绿色教育”的倡导者、实践者——北京市石景山区教委主任叶向红。

创新优质资源，做真的“绿色教育”

未：在什么样的背景下，提出了“绿色教育”理念的，又是什么原因促成了这样的发展？

叶：2009年我接过区教委主任的接力棒后，面临的重要课题就是，如何使全区域的教育在继承中可持续发展，如何引领区域教育树立正确的教育价值追求。

因为在社会的发展过程中，教育遇到了许多新问题、新矛盾、新现象，裹挟着我们，使我们不能抵达理想中的彼岸，却越走越远，越走越偏离方向。坦诚地说，目前我国的教育，仍存在着一些背离教育规律和人的成长规律的现象，这种状况严重制约着教育发展，制约着教育品质的提升。

进入“十二五”时期，按照“全面转型、科学发展”的新要求，石景山区加快推进传统工业石景山向绿色生态石景山转型，全面建设首都文化娱乐休闲区。在加快推进区域战略转型的关键时期，区域社会经济变革对教育发展提出了新的更高的要求，人民群众对优质教育的需求日益迫切，更新教育发展理念、创新育人模式、推进教育内涵发展、提升教育品质，已摆在区域教育发展重中之重的位置。

因此，在石景山教育原有的发展积淀下，我们进一步深化了区教委提出的创新优质资源共享机制，携手北京师范大学教育学部，于2010年正式合作共建“石景山区绿色教育发展实验区”。

未：在国际上，“绿色教育”的概念涵盖比较广泛，石景山的“绿色教育”内涵是什么？

叶：这里的“绿色教育”是指尊重生命和生命的价值，遵循人的身心成长规律和教育规律。在课程、教学、德育、管理、校园文化建设等各个方面，坚持自然与社会、人文与科学的有机联系；运用科学的教育行为和方法，促进师生生命价值的共同提升，实行和谐、健康、可持续发展的教育。在这个理念的支持下，我们借助大学和科研院所的力量共同推动了“绿色教育发展试验区项目”，把这一理念贯穿到我们教育教学综合改革的各个领域中去。

构建绿色机制，做实的“绿色教育”

未：“绿色教育”是借助了大学和科研院所的力量将理念贯穿到教育教学改革中，那么由谁来具体落实和负责这项工作呢？

叶： 2010年实验区项目组建后，为保证项目顺利实施，实验区成立了七个项目组，分别是学校文化建设项目组、绿色课堂改进项目组、师德建设项目组、绿色教育基本理论构建项目组、绿色学前教育项目组、黄庄职业高中品牌校建设项目组、中小学生生涯规划教育与领导力培养项目组。在各项目组的具体工作中，一方面由北师大教育学部具备高级职称的教师担任负责人并组建相关团队，另一方面由石景山区教委选派负责人管理项目实施进展。

未：从七个项目组的名称来看，涵盖面很广，项目组如何进行管理和运作呢？

叶：两年来，教育学部通过整合学校三个学院的优势资源（教育学部、外国语言文学学院、数学科学学院），从九个实体学术机构选派63位教育领域专家，组建了七大项目十三个子项目组，全力投入到石景山区的各项教育实践活动中。

在管理上，项目组的机制不断完善。建立了有效的沟通机制、总结汇报机制、项目档案管理机制，使活动的管理实效性不断增强。在项目进展的形式上，各项目组通过一系列的调研活动、听评课活动、培训活动、研讨活动，对“绿色教育发展”中的问题进行专题规划，使得项目组展开活动的针对性不断增强，科学性不断提高，有效性不断改善。在成果上，相关的调研报告、案例集、本硕博论文正在不断完善中，发表的研究成果在不断积累。

寻求持续发展，做本土化的“绿色教育”

未：经过三年的实践，“绿色教育”落地生根后，最终受益的是学校、教师、学生，甚至推动了区域教育的发展。

叶：是的。在实施“绿色教育”之前，我们就围绕着学校、教师、学生，以及区域教育的发展，确定了五大目标。

第一，让学校得到发展。我们打造了10所具有优质教育教学水平、有特色、在社会上有广泛影响的幼儿园、学校，为促进全区的绿色教育发展奠定了基础。

第二，让教师得到发展。我们努力培养了10名具有现代教育思想和管理理念的幼儿园园长、学校校长，以及一批具有“特级教师”称号或正高级教师职称实力的优秀教师。同时结合石景山区教育实际，对全区基础教育教师以及教研员进行了针对性的培训，进一步提升教师队伍的整体素质。

第三，让学生得到发展。我们通过开展“飞翔”计划，探索生涯规划教育的有效途径和策略，着力培养学生的领导力，促进一大批优秀学生的成长，从而带动了学校育人模式的改进与变革。

第四，让课堂得到改进。我们在12所项目学校进行了教育教学策略、教学模式、教学手段、信息化综合应用、绿色教育校本教材等方面的改革试验，实现了绿色可持续发展教育的本土化。

第五，在石景山区选择20～30所幼儿园、小学（含特殊教育学校）、初中和高中，作为北京师范大学教育教学实践基地，促进这些基地的中小学教师专业化发展和教研教学资源建设。

未：“绿色教育”实验三年来，已见成效，得到了社会的认可。您希望未来的“绿色教育”是什么样子？

叶：我希望看到的是，每一位家长把孩子送到学校来的时候，都是放心的，都能感受到一种具有“生命、爱与尊重”的教育。

伴随着绿色教育发展实验区理念与实践的不断向前推进，希望“绿色教育”不仅仅是在内容主题的高度上超越了环境教育、可持续发展教育，更是通过教育价值倾向的“绿化”，从根本上改进和超越现代教育。我认为，“绿色教育”将会作为改进和超越现代教育的一种优选方案而存在，是未来教育的一种发展方向。