健康心理对自身素质提高与社会属性的相关性研究

王静

健康心理对自身素质提高与社会属性的相关性研究

王静

目的 分析健康心理对自身素质提高与社会属性的相关性研究。方法 随机抽取本院286名临床工作人员进行无记名式的问卷调查, 分为试验组和对照组, 每组各143例。试验组进行健康心理教育, 对照组不进行健康心理教育, 通过测定症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表( LES), 比较两组患者的评分结果。结果 试验组的症状自评量表包括人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖以及偏执, 生活事件量表包括正性事件、负性事件、家庭生活事件、工作学习事件以及社交及其他事件的评分结果均显著优于对照组且差异显著(P＜0.05), 具有统计学意义。结论 健康心理对于自身素质有很大的提高,有助于充分把握与社会属性的关系, 具有重要的作用。

健康心理；自身素质提高；社会属性；相关性研究

现今, 随着我国社会的不断发展和进步, 竞争压力愈加增大, 心理问题已成为一个主要的课题, 医学专家们已经高度重视这个问题。随机抽取安徽省立医院286名临床工作人员进行无记名式的问卷调查, 现报告研究如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机抽取本院286名临床工作人员进行无记名式的问卷调查, 分为试验组和对照组, 每组各143例。其中男146例, 女120例, 年龄24~50岁, 平均(34.5±2.2)岁, 工作年限2.5~30.1年, 医生147例, 护士139例。两组患者的年龄、工作年限等差异无统计学意义(P＞0.05), 具有可比性。

1.2 方法 试验组进行健康心理教育, 其培训方法如下：以辩证唯物主义世界观为指导, 运用思想政治教育学和心理学的基础理论向试验组培训人员以传统或网络的形式开设心理学方面的课程, 讲述心理健康教育的基础知识包括人际关系指导、人格辅导等。定期为培训班人员举办健康知识专题讲座和心理健康教育活动。为培训人员开辟网络心理知识学习天地, 并可以通过邮件或聊天室等进行心理咨询, 对照组则不进行健康心理教育。

1.3 评价标准［1-3］通过测定症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表( LES), 比较两组患者的评分结果。

1.4 统计学方法 用SPSS15.0软件分析表中数据, 计数资料用χ2检验分析, 计量资料用( x-±s)表示, 并且用t检验进行分析, P＜0.05差异有统计学意义。

2 结果

2.1 比较症状自评量表评分 由表1可知, 试验组的症状自评量表评分包括人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖以及偏执均显著优于对照组, P＜0.05, 差异具有统计学意义。

2.2 观察生活事件量表评分 由表2可知, 试验组的生活事件量表包括正性事件、负性事件、家庭生活事件、工作学习事件以及社交及其他事件均显著低于对照组, 表明试验组的生活事件量表评分优于对照组, P＜0.05, 差异具有统计学意义。

表1 比较症状自评量表评分( x-±s)

表2 观察生活事件量表评分( x-±s)

3 讨论

医务工作者是维护国家健康的维护者和促进者, 起到预防和治疗疾病的关键角色, 自身的健康问题包括身体和心理健康有研究证明［4］, 医务工作者的健康心理已经是一个薄弱环节, 已成为社会关注的问题之一。医务工作者作为社会人员, 影响心理的因素较多。加强对自身健康心理的调节和调控均有重要的意义, 有研究显示［5］, 健康心理与教育是密不可分的, 加强对理论基础的研究和深化实践研究显得尤为重要, 主要包括以下两方面：一是将社会存在与社会意识关系的理论、人的本质与人的全面发展的理论、科学发展观与社会和谐发展的理论等为健康教育的基础指导理论和科学指南, 并把思想政治教育心理学理论、心理健康教育的理论作为相关理论, 可以将哲学、心理学、教育学、社会学、伦理学、文化学等新兴边缘学科作为理论借鉴；二是研究心理健康教育的客观规律以及特殊矛盾和本质, 并从理性上和理论上解决这些问题。心理健康教育的实践可以通过网络或现实的途径或方法进行, 需从实际出发并分门别类的细化研究进行不断的整合创造出较为优良的教育途径和方式。

健康心理教育能促进自身素质的提高, 故应引起足够的关注和重视, 其主要方法可以归纳为以下几个方面［6］：一是自我教育法, 进行有效的自我教育是一种思想政治教育方法,通过自觉、主动、积极的学习并发挥自身的主观能动性, 包括自我认识、自我体验、自我调控以及自我践行等, 使其增强自身免疫力和教育能力；二是思想修养方法, 以自我修养为基础, 主要通过自我反省、自我反思和自我改造三种方式进行。通过自我剖析、自我批评以改造原有错误和落后认识,从而提高思想认识水平；三是建立良好的心理氛围, 良好的人际关系对于建立心理氛围是非常重要的, 多与人进行沟通和交流均有助于健康心理的形成；四是积极参加社会实践活动和公益活动, 使自己的生活空间得到扩展, 树立责任感和使命感对于健康心理的培养是极为关键的。

有研究报道资料表明［7］, 实现健康心理教育的目标主要包括十条标准：一是具有较高的自我安全感；二是能足够的了解自己和认识自己, 可以进行自我评价；三是一切能从实际出发；四是与周围环境能进行接触, 不逃避或脱离周围环境；五是使人格保持完整和和谐；六是具有较好的学习经验和能力；七是具有较好的人际关系；八是能发泄情绪并能适度的控制情绪；九是在允许范围内能发挥自己的主观能动性；十是能满足自我的需求并不违背社会规范。

综上所述, 健康心理对于自身素质有很大的提高, 有助于充分把握与社会属性的关系, 具有重要的作用。

［1］ 叶萍.良好的护士心理素质是急诊护理质量的保障.中华中医学杂志, 2006, 4(7):101．

［2］ 赵红娥.谈提高护士心理素质在开展整体护理中的作用.中国医药导报, 2007, 4(17):66．

［3］ 金盛, 刘中胜．在思想政治教学中加强学生的心理健康教育.教育与职业, 2011(29):90-91.

［4］ 贺华玲.启发式教学模式在心理健康教育中的应用.教育与职业, 2010(35):113-114.

［5］ 季红琴．提高英语专业学生就业竞争力的思考.吉首大学学报：社会科学版, 2010(5):12-164.

［6］ Jeon CY, Lokken RP, Hu FB, et al.Physical activity of moderate intensity and risk of type 2 diabetes: a systematic review , Diabetes Care,2007, 30(3):744-752.

［7］ Taylor R,Najafi F, Dobson A.Meta-analysis of studies of passive smoking and lung cancer: effects of study type and Continent .Int J Epidemiol,2007, 36(8): 1048-1059.

230000 安徽省立医院保健科