建筑工程类高职院校综合实训项目的开发与优化

摘 要：综合实训是针对学生学完全部专业课程和单项实训课程之后的实践环节，是将所学知识、技能的综合运用，旨在形成学生综合职业能力。目前，建筑工程类高职院校实训主要局限于单技能、单课程的实训，综合实训也仅限于毕业设计。本文拟针对高职教育中原有实践教学模式的不足，以建筑工程技术专业为例，开展基于实际工作过程的综合实训项目的开发与优化，旨在探索新型的实践教学模式，创新项目方案的设置、学生成绩的评定和学生职业技能和能力培养方式等方面。

关键词：建筑工程；实践教学；综合实训；方案

作者简介：邱耀（1974-），男，江西东乡人，九江职业大学副教授，高级工程师，硕士，研究方向为建筑工程。

课题项目：2011年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“基于工作过程的建筑工程技术专业综合实训课程开发与研究”（编号：JXJG-11-31-7），主持人：邱耀。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文献标识码：1001-7518（2012）36-0080-02

高等职业教育培养的是有较强实际动手能力的技能型专门人才，强调应用，注重实践，所以实践教学是一个非常重要的环节，是培养学生实际能力和综合素质的关健。但长期以来，我国高等职业教育普遍存在着实践教学体系不够完善、教学内容陈旧、形式单一等问题。由此，近几年来，为改变实践教学环节的落后局面，九江职业大学大力加强了实验、实践教学，推进高校实践教学内容、方法、手段、队伍、管理及教学模式的改革与创新。尤其该校建筑工程学院作为工科院系，建筑工程技术专业又是省级特色专业，教育部专业提升产业服务能力立项建设专业，他们针对本行业和专业的特点，对实践教学环节进行了积极的探索与实践。建筑工程技术专业综合实训是基于全部课程学完后进行的一个综合实训环节，是实践教学的重中之重，其主要目的是结合施工员、造价员、监理员、安全员等建设职业岗位技能需要，组织学生进行专业综合实训，学生综合运用所学专业知识在学院实训基地按若干人分组完成拟建项目的施工组织、施工操作、工程造价、监理、质量检测、安全管理等工作，培养学生适应行业发展和行业从业人员能力水平的要求。

一、原有实践教学模式

建筑工程技术专业原有实践教学模式主要是由理论课教学试验、实习、课程设计及毕业设计组成。理论课教学试验包括建筑材料试验、材料力学试验、土力学试验和建筑结构试验等； 实习包括测量实习、认识实习、生产实习、毕业实习；课程设计有房屋建筑学课程设计、混凝土楼盖课程设计、砌体结构墙体设计、钢结构屋架课程设计及施工组织设计等。理论课教学试验和测量实习主要是让学生了解试验的原理、方法，常用仪器设备的操作和使用。认识实习、生产实习、课程设计是为进一步加深对课程内容的理解和掌握。这些实践环节都是针对某门课程或某一方面的能力培养，围绕各自的课程内容服务，是对学生专业技能和认知能力方面的基本训练，但是缺乏连续性、综合性和创造性。现行的毕业实习、毕业设计具有一定的综合性，但其形式相对单一、内容范围有限。目前国内同专业实践教学环节的改革， 基本停留在对现有实践教学形式的拓展与深化上，对于学生综合运用知识的能力及创新能力的培养收效不大，而综合能力、创新能力是学生工程能力的重要方面。所以，有必要设计出一个综合实训环节来培养学生综合能力和创新能力。要打破单一的实践环境，实现跨学科、 多层次、多领域的实践教学模式。

二、新型实践教学模式

综合实训教学即针对整个专业知识的实训教学，加深专业知识的理解和掌握，培养工程观念，锻炼团结协作、认真负责的工作态度和人际交往能力。按照实训教学场地的不同，综合实训教学有两种主要形式：校内实训基地开展的实训教学或建筑工地、生产企业开展的实训教学。

九江职业大学现采用“2+0.5+0.5”的形式，即前2个学年开展基础课程和专业课程的教学，接着的0.5学年即第五学期开展校内综合实训，最后的0.5学年即第六学期安排校外顶岗实训。为体现高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的本质特征，根据市场对职业教育的要求，我们应贯彻“任务导向、项目教学”的实践教学精神，强化实践技能训练，突出现代高职特色。

（一）实训方案实施

本专业在确定综合实训方案设置与实施过程中，遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，通过基于工作过程的项目训练，确定目标任务，由各小组成员负责到实际工程单位借全套图纸，在整个实训的过程中共同完成建筑测量放线、施工图的绘制、钢筋下料长度的计算、模板用量、模型制作、施工组织设计、工程预算及编写标书与招投标文件等一系列实际工程必须的工作。教师负责组织这些学习活动，鼓励学生在真实的工作场所中通过完成工作任务来实现理论与实践的结合。

建筑工程技术专业在综合实训方案中拟设置以下7项实训项目，通过综合实训环节的教学，深化专业理论知识，培养学生的实践技能和动手能力。

1.测量放线实训。通过测量实训，掌握一般建筑的定位测量方法，掌握建筑施工抄平、放线、建筑物的沉降、变形观测的方法，以培养建筑施工测量放线能力。

2.施工图识图实训。识读并抄绘建筑施工图，了解建筑设计内容、特点和房屋构造；识读并抄绘结构施工图，了解结构设计内容和方法，通过识图实训，使学生将各专业课所学知识完整、系统地联系起来，进行综合运用，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生具有进行一般结构设计的能力。

3.钢筋下料长度计算。当通过抄绘施工图完成深度读图之后，便开始了真实模拟现场施工的重要环节，学生需要熟悉框架结构、剪力墙结构的构造要求，掌握钢筋下料长度的计算并编制钢筋配料单。 通过带领学生识读施工图，对《平法图集》（11G101）中平法制图规则的部分内容重点强调，在学生对施工图完全读懂后，能够按照构造要求画出构件的钢筋抽筋图。

4.模型制作。对于高职的学生来说，不仅要有理论知识，还要有很强的实际操作技能。选择较为典型的如楼板、独立基础、楼梯等，然后通过采用钢丝代替钢筋的模型制作，使学生熟练掌握了建筑构造的要求。

5.建筑工程造价实训。利用所学的基本理论和基本实践知识，严格按照提供的施工图计算工程量，并按定额套价，要求学生编制一份完整的建筑工程预算书。使学生熟悉计价文件的编制步骤，掌握工程量的计算方法、预算定额的套用方法和费用定额的使用方法，提高分析解决建筑工程造价实际问题的能力。

（二）实训成绩评定

现场施工管理人才水平测定，仅凭卷面考试必定无法显示，很多方面如毅力、协作能力、 创新能力、获取信息能力等等这些考不出的能力，却正是高职高专教育中最为重要的培养目标。如何考核这些考不出的能力，围绕这个问题，高职高专在实践中发挥创新能力，使考核方式呈多样化：采用操作考核、现场观测、提交实习报告、课程设计书等等多种考试方法。建立校企联考的考试制度，邀请行业、知名专家和学校教授共同制定考试考核标准，制定学生素质测评体系，建立系统完善的学生素质量化考核制度，将学生社会实践与课外活动表现等素质能力进行分解量化，综合测评。

在每项实训结束后都设有相应的答辩。答辩时邀请一线的行业专家和校内指导老师共同担任答辩组成员，采用全体学生旁听、每组推荐一名成员担任主答辩人其余担任副答辩人的方法，当答辩过程中主答辩人出现卡壳时允许副答辩人进行补充，拿不准的地方允许学生短暂讨论后方做回答，旁听的学生举手后允许帮助发言，错误的地方由答辩专家当场指出并讲授实际工程中相关经验。这样既对学生的努力做出了评价，又让学生明白了自己的错误所在，交流了经验，增加了见识。

最终的成绩评定由实训成果和实训过程两部分组成，这样既注重学生设计的结果，又注重学生在整个设计过程中职业素养、敬业精神和团队精神的培养。实训成果包括学生具体完成的内容和答辩效果，实训过程由出勤、参与情况、掌握相关知识程度及创新精神等为依据进行分阶段评价，分优、良、中、及格、不及格五个等级，并规定各等级相应比例，最终按各阶段成绩权重给出总体评价。

（三）综合实训拟达到的效果

综合实训项目搭建了建筑工程专业综合实践训练平台，使本专业实践教学形成了由基础到综合，多环节、多层次的实践训练体系。学生的各方面专业素质和实践能力将会得到了全面的提升。

1.强化学生对专业知识的理解与运用。综合实训内容涉及多门专业课程知识，如工程测量、建筑材料、工程力学、混凝土结构、建筑施工、建筑工程计量与计价等，通过这一实践环节加深了对各门课程内容的理解与掌握，实现了各学科知识的融合与渗透，达到了融会贯通的作用。

2.学生的结构空间概念有了明显的增强，识图能力有了进一步的提高。识读图纸的最终目的是要将房子从图纸上搬至建筑场地中。通过此次实训，学生识读图纸时的目标变得非常明确，将自己置身于项目施工员的角色中，学习行为由先前的被动接受转为主动探求。潜意识中又好又快的识图方法也就慢慢地形成了。

3.提高学生学习的积极性、主动性。在实训过程中，教师主要充当召集人、组织者的角色，从根本上改变了学生被动学习状态；实训内容中还涉及尚未学习的知识内容，需要学生在实践中主动地进行研究性学习，充分发挥其学习的主动性、积极性。

4.强化学生的工程意识。使学生学会从工程的角度去分析、判断，捕捉工程中的有用信息，抓住问题的关键。

三、结语

在综合实训教学过程中，要充分利用校内外实训基地，以实际工程为媒介，实现课堂教学与实训地点一体化。教师是组织者与协调人，强调学生的主体地位，促进学生自主学习，在自己的“动手”实践中，获得专业知识，掌握职业技能。建筑工程技术专业综合实训使学生技能训练与建筑企业岗位群所需能力紧密结合，使学生的知识和技能满足岗位群的需求，能让学生职业技能和能力得到进一步提高。

参考文献：

[1]周光勇，等.高等职业教育导论[M].济南：山东教育出版社， 2003.

[2]郑淑平.建筑工程技术专业实训课程开发及实施的研究[J].科技创新导报， 2009（26）.

[3]许红，等.建筑工程技术专业校内综合实训探索与实践[J].河南建材， 2011（05）.

[4]万亮婷，等.专业实验实训教学改革与综合职业能力培养的实践探索[J].杨凌职业技术学院学报，2009（04）.

[5]杨建林.高职建筑工程技术专业项目综合实训改革探讨[J].高等建筑教育， 2009（01）.

[6]孙维东，等.建筑工程专业新型实践教学模式探索与实践[J].吉林工程技术师范学院学报， 2010（04）.

责任编辑 吴学仕