遗传学课程网络教学初探

黎 真，刘永章，梁万东，李 伟

（温州医学院，浙江 温州 325035）

随着多媒体计算机技术的逐步普及以及网络技术的飞速发展，基于网络平台的多媒体教学在教育领域中显示出了强大的生命力[1-3]。遗传学作为一门应用性、实践性和逻辑性很强的学科，具有课时数少、内容丰富、涵盖面广、知识点多、复杂难学的特点，这很容易使学生在学习过程中产生畏难情绪，而且教师与学生之间的互动交流由于受到课时的限制也十分有限。为了改善这些教学薄弱环节，也为了顺应信息时代学科发展的步伐，建立遗传学网络教学平台，实施网络教学已成为该课程教学改革的必然发展方向。通过网络平台最大化地激发学生的学习兴趣，促进学生的自主性学习，提高教育教学质量。同时，优质网络教学资源可以实现在线免费共享，也可以充分发挥名校、名师和名课的教学示范与辐射推广作用，这将大大促进各高校之间教学资源的优势互补和相互利用，使优秀的教学资源更好地为社会提供服务[4-5]。

1 网络教学平台的构建

依托温州医学院数字化学习中心，并结合学科特点，我们构建了遗传学网络教学平台，平台的主体结构可以分为教学资源和教学档案两部分，具体内容见图1。

教学资源部分主要由教师主导，其内容以培养学生学习兴趣、传授学科基本知识、促进学生自主学习、拓宽学生知识面、加强实践应用为目的。而教学档案是教师与学生的互动专区，通过各个子模块的应用摆脱了传统课堂教学时间和空间上的限制，切实加强了师生之间的联系，使学生的疑难问题能及时得到解答，并能自主检验学习成果，充分提高了学生自主分析问题和解决问题的能力。

2 网络教学平台的应用和效果

本课程组构建的遗传学网络教学平台连续针对2008级和2009级生物科学、生物技术和海洋科学专业的学生开放使用，从这两年的应用情况来看，作为课堂教学的辅助手段，网络教学平台显示出了巨大的优势和良好的教学效果。

图1 网络学习平台的构建

首先，从学生的学习方式而言，网络教学平台的应用使学生由以往课堂教学的被动接受知识转变成了现在的主动获取知识，充分调动了学生学习的主动性。每次上课前一周，教师会发布内容公告，并将本次课的课件和教案上传，要求学生下载浏览以充分做好课前预习，这就使得学生上课时对本次课的内容更容易掌握，而且一些在预习过程中遇到的疑难问题在课间也可以得到教师的及时解答，这样就切实提高了学生对课程内容的及时、全面、深入理解。另外，针对部分课程内容，教师会根据当前的研究形势和热点内容设定一些讨论题，要求学生课前自己去查阅相关资料，在课程网站上发表自己的见解，之后在课上教师会与学生就该讨论题展开互动，同时针对学生的发言情况做出点评及肯定。这种网络辅助教学方式充分激发了学生的学习兴趣，同时还营造了师生交互学习的氛围和环境。当然，在具体实施过程中，为了达到预期的教学效果，我们会给表现好的学生加分，以激励他们认真完成教师布置的任务。

其次，从学生的能力培养而言，网络教学平台的应用不仅培养了学生独立分析问题和解决问题的能力，还培养了学生自主创新的能力。比如设定讨论题、开放课程实践项目，这在拓宽学生知识面的同时，也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。此外，网络教学平台的建设、维护和完善是一项复杂繁琐的工作，需要消耗教师大量的时间和精力，为了减轻教师的负担，也为了培养学生的创新能力，我们鼓励学生也参与这项工作。学生可以将平时接触到的与遗传学课程相关的文献、视频、音频、动画、图片等教学资源上传，也可以自己创新制作一些教学素材上传，还可以根据课程具体情况创建一些辅助教学的子模块，对于有突出贡献的学生也会给予加分奖励。当然，这些教学资源、教学素材或子模块的审核还需要教师把关，把真正有用的资源进行整合以完善网络教学平台，使其真正成为学生广泛使用的辅助学习手段。从这两年平台的建设、完善情况来看，学生的积极性还是很高的，许多学生都上传了一些非常实用的教学资源，有些学生还提出了一些非常好的想法，如创建学生PPT精品子模块、优秀作业展示子模块、课程实验过程子模块等，这些都是学生自主创新能力的体现。

再次，从学生的考试成绩而言，对网络教学平台的应用提高了学生考试成绩的优秀率，同时还大大降低了不及格率。每一章学习结束后，教师都会根据本章的重点和难点布置一些在线作业，学生在线解答并提交，教师及时评阅，从而使学生可以随时检查自己的学习成果，及时将不懂的知识点与教师进行交流。借助网络教学平台，学生可以自主检验自己的学习效果，提高自己的学习效率；教师也可以及时了解学生对知识的理解和掌握程度，并对教学内容和教学进度进行适度调整，以优化教学过程。从学生的考试成绩来看，对网络教学平台的应用提高了学生考试的优秀率，降低了不及格率。据统计，2007级学生遗传学课程的理论考试成绩优秀率（≥90分）和不及格率（＜60分）分别为1.50%和23.31%；2008级学生的优秀率和不及格率分别为1.90%和13.21%；2009级学生的优秀率和不及格率分别为9.52%和11.90%。显然，在2008级和2009级学生的课程教学中，通过引入网络教学平台，能明显提高学生的考试成绩优秀率，降低不及格率。

此外，针对网络教学平台辅助教学的效果，我们对155名2009级学生进行了问卷调查。调查结果表明，97%的学生对网络教学这种辅助教学方式兴趣一般或比较有兴趣或很有兴趣，72%的学生认为网络教学与传统课堂教学一样有效或更有效。可见，学生对网络教学平台还是持支持的态度。

3 网络教学平台的展望

虽然网络教学平台在课程教学过程中发挥了很大的作用，也得到了学生的肯定和好评，但作为一个辅助教学平台，它还是有很大创新和完善的空间。本课程组对网络教学平台的展望是将其建成更系统、更全面、利用效率更高，且将“考、教”合为一体的创新教学平台。为此，我们的工作重点集中在以下两个方面。

（1）子模块的创新。针对学生提出的多创建些子模块来加强交互学习的建议，我们正在着手构建一些子模块，如学生提出的PPT精品子模块，主要是针对讨论题，由学生个人或小组制作PPT文件，通过上课时的汇报和交流，再由教师和学生共同选出最优秀的作品放于PPT精品子模块中展示，以供大家共同学习。还有优秀作业展示子模块，是由教师根据学生每次网络作业的作答情况，挑选几份回答得最正确，且最规范的作业作为范本供大家参考。再有像课程实验过程子模块也是一个很好的创新项目，它是以实验小组为单位，将实验的整个过程，包括每一步操作、每一次观察、每一次记录、每一个疑问等都以文字的形式有次序地记载下来，存放于该子模块中。比如利用果蝇作为材料以验证遗传学三大定律的实验，由于要进行果蝇杂交以繁殖后代，所以实验周期相当长，在此过程中，学生需要反复到实验室操作、观察、记录，以积累数据进行最终的统计分析。但有时也会由于种种原因，学生饲养果蝇失败而得不到最终结果，因此经常会出现小组与小组之间数据差别大的现象。按照以前的情况，学生仅把最后的数据进行统计分析，分析结果如果不符合理论，或组与组之间的结果差别非常悬殊时，一般都不太可能追查到具体是哪个环节出错了。但现在我们要求学生把整个实验过程都记录下来，这样就可以分析出错的环节，小组之间也可以相互对比，找出数据差异悬殊的可能原因。此外，还可以对实验过程中出现的种种情况，如果蝇生长缓慢、培养基干裂等异常情况进行分析。简言之，课程实验过程子模块可以指导学生更好地完成实验。

（2）试题库的构建。我们将根据课程教学大纲和教学具体内容设计800道左右的试题，题型包括考试的各种类型，然后通过购买的题库软件系统拼接出章节测验、单元测验、模拟测验等多种形式的试卷，在课程教学的不同时段供学生练习使用。此外，如果条件允许，我们希望将来可以把遗传学课程的理论考试由现在的笔试改为机考，这样做最大的一个好处就是可以有效避免学生作弊，即通过打乱各试题的前后次序、限定各试题的作答时间，使学生虽然考的是同一份试卷，但作弊的几率几乎为零，这就使得考试更加公平和公正。当然，要实现真正机考还存在许多问题，如需要学校的大力支持，需要系统的反复测试，需要教师的配合等。但是不管怎么说，在信息技术化的时代背景下，课程考试采取机考的形式也许就是将来教育教学改革的发展方向，而我们现在做的也正是朝着这个方向努力和前进。

[1]门斌.大学英语多媒体网络教学资源库的建设[J].电化教育研究，2009（7）：68-72.

[2]李宝敏.基于网络的对话教学：一项实证研究[J].开放教育研究，2009，15（4）：74-79.

[3]张承江.试论高校网络教学体系结构[J].黑龙江高教研究，2009（10）：202-204.

[4]肖刚云，王文莉.大学体育课程网络资源共享平台建设的思考[J].教育学术月刊，2009（6）：64-65.

[5]牛印锁，王昊.“电机学”精品课程的网络资源建设[J].中国电力教育，2009（1）：116-117.