网络课程教学录像的应用实例探析

王中香 ，李会聪 ，冯德智，章汝先

(1.海南大学 网络与教育技术中心，海南 海口 570228;2.海南大学 政治与公共管理学院，海南 海口 570228)

网络教学是现代教育体系中愈来愈受到关注的一种教学模式，它运用现代教育教学理论与技术，将教师和学生的整个教学活动，形象生动、真实、直观、准确地摄制和编辑成教学录像，然后通过网络平台提供给学习者进行在线观看学习，从而达到辅助教学和提高教学效果的目的.为了探索和利用网络综合教学平台开展网络教学活动，海南大学于2009 年将《美学》列入公共选修课程模式改革试点.经过一年的筹备，《美学》课程于2010 年9 月开始录制，到2011 年9 月正式作为我校首门网络课程应用于本科生教学实践，并取得了较好的效果.因此，我校拟以《美学》网络教学为试点，并在全校及全省范围内逐步普及开展网络课程教学活动.通过介绍和剖析本校网络课程《美学》的具体录制过程，以及对录制、开展网络课程教学过程中存在的问题进行探析，为研究和解决网络课程中教学录像的应用提供参考.

1 《美学》引入网络课程教学模式

《美学》课程于2007 年被海南大学列入大学生文化素质教育选修课程，属于概括讲授美学的基本原理及基础知识范围，它是以人类的审美活动和创造美的活动作为最高哲学概括的哲学分支学科.该课程的理论性较强，传统单纯的讲授，让学生不易接受，因此，需要采用多种现代化教学手段进行知识传授.通过尝试启用网络课程教学模式，将《美学》的内容精选和编辑成大量的影像、图片和音乐等多媒体素材，作为课堂教学的辅助资料，生动地展示理论知识的具体形象，既强化了学生对美学理论的理解，也提高了学生的审美鉴赏能力.

由于《美学》课程任课教师人数较少，加上传统教室容纳人数所限，明显不能满足学生选修该课程的需求.因此，开展《美学》网络课程教学活动，可以随时随地解决学生选修的矛盾.为了能满足更多学生选修的要求，我校教务处决定将《美学》作为首门试点网络课程，利用网络平台进行教学，而且还在网络教学平台开辟各种专栏，上传教学材料，摄制教学录像，根据不同的内容，在网上给学生布置作业，在线公布学生的作业成绩，必要时还在网上发布思考和讨论的问题，让学生进行讨论，发表自己的学习体会，从而提高了学生的思考能力和分析问题的能力.

2 摄制教学录像

要想获得优质的教学录像，不仅要求拍摄者具备“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育教学理念，而且还要求拍摄者在拍摄和后期制作等环节都要保证录像画面的清晰度，任何环节做不好，都会影响教学录像质量.下面以摄制我校《美学》网络课程为例，阐述如何录制网络课程教学录像.

2.1 拍摄前期准备 首先，参加摄制的工作人员接到拍摄计划后，根据教学课程和摄制环境的要求制定出拍摄提纲，同时考虑如何正确地设置灯光、音响的参数，合理布置切换台和摄像机的机位，争取做到全局拍摄活动和正常的教学活动相适宜.其次，要与授课教师进行课前协商，让老师按照教学录像内容提前备课，预先组织对课堂教学活动进行演练，确保课堂教学活动在正式拍摄时能够有序地开展.由于是随堂拍摄《美学》课程的教学录像，该课程正好安排在晚上，为了保证教学录像的质量，在教室的左右两侧加了2 盏1 000 W 的专用摄像卤钨灯，选用的教室配备有高亮度、高分辨率的投影仪，这样既可拍摄到较为清晰的投影仪内容，也可解决教师授课场景曝光不足的问题.因为拍摄教室的前后左右都有老师上课，为了避免噪声干扰，拍摄时给老师准备了无线麦.最后，要安排好摄制人员的工作任务，务必于拍摄前对设备仪器进行检查，确保存储卡、录像磁带充足完好，所用设备的性能状态正常等.

2.2 拍摄教学录像 拍摄网络课程教学录像，与拍摄其他节目的模式不太相同，它要求拍摄者要正确理解授课教师的教学设计与体现的教学理念和教学目标，用富有表现力的镜头充分展示真实的课堂教学活动.拍摄前要重视做好老师的思想工作，缓解教师紧张拘谨的心理.拍摄时要注意捕捉教师与学生的精彩互动画面，充分地体现教师的教学技巧.拍摄教师的授课过程要准确地把握机位、镜头、景别等的变换，最好少用推拉摇移镜头，善于表现各个教学环节的重点和难点，同时要把教师讲课过程的生动神态、学生认真专注听课的神情以及提问回答的场面都能表现出来.

网教中心有3 台数字摄像机，其中1 台SONY DSR-250P 摄像机主要针对主讲教师全程特写的拍摄，而其他2 台SONY 190P 摄像机，1 台主要拍摄教师授课全景，包括授课老师、投影仪上的讲稿和学生，另外2 台主要负责拍摄学生听课的状态，包括学生听课的特写及全景.通过不同角度和机位对真实、生动的课堂教学现场进行拍摄，再把这3 台摄像机拍摄的画面连接到切换台数字视频AG-MX70，然后从切换台输出视频到数字视频磁带录像机.网教中心使用的数字视频磁带录像机是DSR-45P，它提供了模拟分量、模拟复合、S 视频和i.LINK 数字视频等多个接口，能够与各种非线性编辑设备兼容对接，并能将现场的教学过程无损耗地录制下来，避免了在后期编辑时，由于多次采集、输出而造成的图像损耗，不但视频图像好，而且其录制效率也很高，在后期制作中只作简单的编辑即可输出教学录像.以下是整个现场摄录系统的连接示意图(见图1).

图1 现场摄录系统

2.3 后期编辑制作

2.3.1 采集采集视频素材时，一般选用以下几种常用的存储格式:AVI 格式、QuickTime 格式、MPEG格式或其他流式媒体格式，其中AVI 格式在各种格式中采集的图像质量最好.网教中心主要采用AVI 格式采集视频图像，AVI(Audio Video Interleave)格式是一种音频视像交插记录的数字视频文件格式，其存储采用运动图像和伴音数据相互交织的方式，同时独立于硬件设备.AVI 格式能够在读取视频数据流时，更有效地从存储媒介得到连续的信息，文件清晰度比较高，但文件数据量大，不适合网络传输与光盘存储.

2.3.2 编辑虽然前期的拍摄和录制已完成了大半工作，但在后期的编制中还要认真地观看录制的教学图像，仔细地寻找在前期的录制中有哪些画面不好，哪些镜头组接画面表现不强，哪些画面转换技巧和镜头组接不恰当，以便对教学录像进行技术性和艺术性的处理，尽可能地再现真实的课堂教学情景.网教中心采用EDIUS 6.0 非线性编辑软件剪辑、添加片头和课程相关的课件内容以及必要的字幕介绍.片头要精心设计制作，要结合本校本专业的特点，溶入本课程教学内容的主题元素，巧妙运用色彩组合与运动原理，切忌花哨表现方式，制作表现力强的片头［1］.对于重点、难点的教学环节要加上同步字幕，使学习者听得清楚、看得明白，从而进一步加强学习者的理解和记忆;同时，字幕设计也不能过于花哨，避免过多的动态效果，以免喧宾夺主，干扰收看.为了解决教学录像中通常出现的主讲教师授课场景过多单调的问题，笔者采取了与教学内容相关的图片、动画和视频等素材来变换画面，配以主讲教师旁白解说，同时对教师表情不自然、不停地低头看讲稿以及其他不雅动作的画面，立即采用学生镜头或多媒体镜头进行替换，更充分地传递教育教学信息.通过上述诸多技术处理和艺术加工，教学录像更加具有可视性和艺术欣赏性，不仅减少了学习者对教学电视节目的视听枯燥程度，而且也增强了学习者的视听兴趣和动力，提高了学习效果.

编辑录像结束后，编辑老师与授课教师还要一起观看教学录像，如遇到需要修改的地方，要及时记下大致的时间和位置，按照授课教师的要求做适当的修改，直到授课教师满意为止.

3 压缩教学录像

完成视频、音频素材的编辑后，接下来的工作就是将其压缩为最终作品.前期的精心设计和优质画面的拍摄，其最终目的是达到教学录像画面清晰.如果视频的输出做不好，就等于前功尽弃.目前，流媒体采取流式传输，声音、影像或动画等多媒体信息，是由流媒体服务器高效地向用户计算机连续和实时传送，从而避免了播放时断时续，保证了播放的质量.为了满足学生对多媒体网络课程视频的网上浏览要求，必须将视频输出成rm，ra，wmv 或asf 等流媒体格式.

当然，由于数据量过大的视频文件不易通过网络进行传输，所以对数字视频文件进行压缩很有必要.同时要想方设法在保证使用者拥有良好视觉效果的前提下，尽可能减少视频数据率，减少文件容量，以满足网络传输的要求.通常情况下，数字摄像机的标准压缩率是5∶1，也有某些格式视频压缩率达到100∶1或者更高，但过分压缩就意味着丢失的数据就越多，从而导致视频可能无法辨认.所以，针对视频是连续运动的静态图像特性，采取怎样的压缩编码算法，选用怎样的软件，设置怎样的参数都会影响到教学录像图像的质量，影响到网络视频的流畅性、实时性和清晰性.常见的流媒体格式大致有以下几种，具体见表1.

表1 常见的流媒体格式

网教中心首先用EDIUS 6.0 非线性编辑软件把视频输出为MPEG2，之后通过Batch Real Producer 软件转化成rm/rmvb 格式的流媒体视频文件.只要用户端安装暴风影音(或者是real 播放器)，就可以随时点播这些视频文件.笔者经过大量的试验，发现在所有的rm/rmvb 转换软件里，Batch Real Producer 软件转换出来的教学录像画面最好，但它的参数设置也很关键，如果参数设置不对，则容易引起画面不清晰，甚至使网络点播画面不实时和不流畅.因此，在Batch Real Producer 设置参数时，要深入了解每个参数的意义，在这里附上压缩设置的参数值以供参考(采用动态码率，平均码率600 Kbps，最高码率为700 Kbps;使用2 次编码，画面大小变为512×384;设定FPS 为23，其他选项按默认值)，对参数详项不作说明.这样压缩出来的rm/rmvb 文件画面清晰，没有模糊和马赛克，声音效果好，能真实反映出课堂环境，并且视频和音频自始至终完全同步，播放流畅，实时性强.压缩好教学录像后，立即上传到学校的网络教学平台，学生即可通过网络教学平台观看和学习.

4 《美学》教学录像摄制环节存在的问题及分析

目前，网络课程教学实践还处于摸索阶段，容易受到观念、技术等方面因素的影响，在摄制网络课程教学录像的过程中还存在不少的困难和问题.笔者通过对最近3 个学期的《美学》网络课程教学实践的跟踪调查，即分别与该课程的授课教师、网络课程视频资源的摄制者和使用者(教师、学生)进行了面谈和交流，重点向730 名选修学生发放了问卷调查表，有效回收调查问卷表659 份，有效回收率为90.3%，并且结合摄制网络课程《美学》视频的过程进行分析，发现网络课程视频资源的摄制过程主要存在以下问题.

4.1 光线问题 由于该课程安排在晚上拍摄，教室里的光线严重不足，虽然加了2 盏1 000 W 的专用摄像卤钨灯进行补光，老师讲课图像的质量也得到了保证，可是投影屏幕又泛白了，屏幕上的课件内容看得不太清楚.为了兼顾教师讲课图像和投影屏幕同时不受光线的影响，从电脑输出端加了一分二的端口线，一端连到电脑显示屏，一端接VGA-AV 转换器连到AG-MX70 视频切换台，这样，老师讲课和投影的图像都非常清晰，从而保证了教学录像质量.

4.2 录音问题 为了避免教室周围噪音的干扰，上课时给任课老师配带无线麦，可是学生回答问题时，无线麦没有传到学生手里，而只能通过摄像机自带的话筒进行录音，这样噪音的干扰较大，并且回答问题的音量较小.解决的方法是，课前先跟老师了解，确定哪些学生可能回答问题，然后给这些回答问题的学生配备无线麦，明显较少了噪音的干扰.

4.3 教学录像时间过长，观看教学录像不顺畅 为了提高教学录像拍摄的效率和效果，教学录像都是跟授课老师商量后按内容分段拍摄的，每个视频时长为45～60 min.视频时间太长，不利于学生在网络教学平台上分时学习，观看学习也不方便.比如，学生观看学习教学录像30 min 后，突然有事下线了，那么下次学习时还得再次重新链接视频，而且视频过长，网络缓冲也慢，等待下传时间也长，不便于学生找到上次学习的那个时间点，学生会因此而产生厌烦心理.为了解决学生学习网络课程不顺畅问题，笔者在编辑教学录像时，按照教学知识点、教学手段或教学环节等要素，将视频分成若干片段，每个片段最好是8～10 min，或者在网络教学平台上增加视频切片功能.这样，学生就有机会反复观看教学录像，可以对教学内容进行深入学习，提高学习效果，也不会造成观看教学录像时等待时间过长，观看录像时不流畅的现象.

4.4 教学录像视频格式不兼容 网络课程开展一学期，有少部分学生反映不能播放正常网络课程教学录像，其原因是后台上传的教学录像视频格式为rm，这种视频格式与网络教学平台未能有效地兼容，或者是学生安装的播放器太多，从而造成播放器之间冲突.解决方法是，只需要把多余的播放器卸载，重新安装专门的播放软件Realplayer，就可以观看教学录像了.为了避免出现以上问题，后台压缩视频时，必须把视频压缩成wmv 格式上传到网络教学平台服务器，这种方法不用安装任何播放插件即可播放，学生学习也很方便.

5 网络课程教学效益分析

通过分析我校首门网络课程《美学》的教学效益，笔者认为开展网络课程教学大有潜力可挖，教学效益进一步显现.

一是充分利用优质教学资源，扩大学习者受惠面.我校借助海南冬季暖和的气候优势，在每年寒假举办“冬季小学期”课程教学，邀请国内外知名学者来校授课讲学.由于目前“冬季小学期”课程教学仅限于文理科试验班，面授受益人数很少，所以把受邀名师的全程教学实况拍摄成教学录像，然后上传到网络教学平台的网络课程教学系统，使全校3 万多师生都能够通过网络收看名师的精彩授课，目睹名师风采，开拓学术视野，享受优质教学资源.同时，积极推动优质成熟的课程资源与互联网链接，让更多的学习者只要能够进入本校的网络教学平台，就可以随时随地点击某课程资源链接，共同分享本校的优质课程资源.

二是节约教学成本，提升包括师资在内的人力资本效益.我校有3 个校区，且校区相距较远.过去，同1 名老师为3 个校区的学生讲授同一门课，需要在3 个校区来回跑，在海甸校区讲完后，再到城西和儋州校区重新讲授一遍，造成了不必要的教学活动重复发生.如今，通过启用网络教学平台的网络课程教学系统，学生就可以通过点播，使教学录像通过网络实时地由1 个校区传送到另外2 个校区，实现3 个校区同步教学，提高了老师的教学效率和师资利用率.此外，还安排一些经验丰富的老师讲授某些理论性较强的公共选修课，然后将教学过程做成网络课程，让选修这些课程的学生可以在网上学习，从而能够优化师资调配，达到节约教学成本的目的.

6 结束语

开展优质高效的网络课程教学活动十分必要.一方面，教育技术工作者要加强学习，积累经验，不断提高教育素养，熟练运用拍摄技巧，精心制作教学录像.另一方面，要让更多优质的教学录像上传到各类网络平台，实现优质课程资源共享，使更多的学生享受到优质教育，更好地为教育教学工作服务.

［1］王军，张文旗.精品课程教学录像的设计与摄制［J］.中国集体经济，2008(4):193-194.