优化整合电影资源服务物理课堂教学

吴 晶

（永康市综合高级中学 浙江 金华 321300）

1 问题的提出

传统课程观把课程资源限制在校园内，一定程度上存在着物理教学脱离生活、脱离生产实际的问题，这样的课程观显然不适合现代课堂教学.新课程标准当中要求在课程内容上体现时代性、基础性、选择性，既然传统的课程观已经不能满足新课程的发展要求，这时我们就要大胆地进行课程资源改革，把一切可以为教学服务的非课程资源改造成课程资源.所以提出“非课程资源课程化，建立现代课程观”的思想.

非课程资源主要是指广泛存在于校园以外、家庭之中、社会上的与课程相关可以为教学所用，但是还没有被我们认识的有形的或无形的东西.电影，作为一种非课程资源，是融多种艺术形式为一体的综合艺术，有着丰富的知识和深刻的思想内涵.挖掘其有用的资源应用在物理课堂，研究、选择、优化、设计和整合等过程进入课堂教学中，成为课程资源，服务于课堂教学.

2 电影资源在物理课堂的应用

在课堂上利用形象、直观的电影资源进行教学，将声、光、形、色融为一体，可以作为课堂教学的亮点，又通过电影科技与物理学科知识的整合，发挥电影资源在训练学生的知识学习、知识应用、问题解决等各方面能力的价值，既活跃了课堂气氛，让学生展开丰富的联想，启发了思维，让学生在电影中学习，在电影中进步，更让学生用“物理”的眼光去观察事物，用科学的态度了解身边的事物.

2.1 课堂导入中的应用

一堂课气氛如何，学生注意力、学习兴趣如何，关键在于开始5min.新颖别致的导课艺术，必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界.心理学研究表明，人的感觉器官能直接感觉到的事物最易引起学生的兴趣.电影中，生动、形象的精彩画面和音响，深深刺激着学生的感官，注意力高度集中.

在“光的反射和折射”一节中，导入新课时使用电影《侏罗纪公园》中的精彩片段，恐龙在追杀二个孩子，突然发现女孩躲在餐厅角落里，就张牙舞爪猛扑上去，女孩惊恐万状，手足无措……等学生回过神来，才发现女孩还活着，恐龙在拚命挣扎，为什么呢？原来恐龙看到的只是像而已.惊恐、生动、立体的画面马上吸引学生的注意力，诱发学生思考.

2.2 现象观察中的应用

物理研究的第一步是观察.物理的现象和过程，只是教师的表述，学生失去了许多锻炼的机会，事实上，不管教师表述得如何形象、生动，肯定不如电影中有声有色的画面来得直观、逼真.仔细观察电影片段，在观察中发现问题，分析问题才能学会解决问题.

在学习受迫振动和共振时，采用《熊的故事》中的片段，公熊为了讨取母熊的欢心，显示自己雄壮的体魄，要将碗口粗的大树推倒，它并不是猛力推，而是随着树的摇摆，一次一次地用力，用力时恰到好处，树越摆越厉害，终于翻倒，看似笨拙的黑熊，已经有了什么时刻用力，怎样用力的经验，这就是本节课要学的驱动力与受迫振动的内容.

2.3 分析问题中的应用

分析能力，是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力.分析能力在解决物理实质问题中起到很关键的作用.科幻电影涉及的物理知识和物理原理比较多，但是经常会出现科学性的错误.引入电影片段，分析其可行性或者说出现的问题、错误，增加学生的分析能力，培养学生的判断能力，提高学生的科学素养.

在科幻大片《后天》中，零度以下、不断移动的“飓风”，能把风暴“眼”底下的一切东西变成冰柱，这可行吗？电影《飞虎队》当中，中弹的人应该向前倒下，还是向后倒下？再比如电影《星球大战》，战场转移到了太空，有描绘在太空上的轰响声的激战，事实上能听到声音吗？

2.4 讨论问题中的应用

物理概念、原理、规律是对物理过程、现象的概括，创设丰富的生活情境，运用概念、原理、规律去讨论实际存在的问题，诱发学生思维.亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始.”利用电影素材进行情景教学，把抽象的问题形象化，更加具体地反映思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，对实际问题有了深入了解.

电影《紫日》中日出画面中太阳一点点出来马上变成很大的椭圆，引导学生思考为什么会是椭圆呢？电影《真实的谎言》中，恐怖分子驾驶摩托车到了大厦的楼顶，为了逃命，从楼顶飞跃街道刚好落在对面稍低一点的大楼楼顶的游泳池中，得以逃生，这样的场景发生需要什么条件呢？电影《飞鹰计划》中，成龙等一行三人受到印第安人的追赶，跟随印第安人跳舞而地面塌陷的场景中，用夸张的表现手法要说明什么样的规律、原理呢？

2.5 解决习题中的应用

习题中物体的过程分析对许多学生来说都是个难点.如果可以模拟物理习题中的情境，联系实际，找到生活的原型，在情境中找到共性，建立物理模型，将事半功倍.

比如习题，如图1所示，一根细线的一端固定于倾角为45°的光滑楔形滑块A的顶端P处，细线的另一端拴一质量为m的小球，求当这个楔形滑块至少以加速度a＝______m／s2加速向左运动时，小球对滑块的压力等于零？

图1

遇到这样的问题，小球整个运动过程需要清晰地分析出来.滑块加速度比较小的时候，小球与滑块同步运动，当加速度达到一定程度，小球会飘起来，小球对滑块压力为零时属于临界状态.生活中有没有类似的情景呢？电影中飞驰的舰艇，人抓住船杆，被甩起来的场景，游乐场中大大的圆盘转动起来，人扶住栏杆但身子被甩出去的情景，帮助学生很快地熟悉习题所要阐述的过程，缩短了学生与习题的磨合时间，把看似枯燥无味的习题生动化，让学生感到亲切、熟悉，快速反应，帮助做题.

通过电影资源与物理学科知识的整合，发挥电影资源在训练学生的知识学习、知识应用、问题解决、动手操作及团队合作等各方面能力的价值，进而促使物理学成为学生所喜爱的科学，并吸引更多的学习者去喜爱物理、关注物理.电影，作为一种非课程资源，优化整合、服务教学，只是为了抛砖引玉，现代科技和经济推动社会文明的迅速发展，新的科技成果、现代的文化都可以作为非课程资源转化为课程资源，促使课程理念、课程内容、课程结构和方法全面改革，从而与时俱进，为课堂教学服务.

1 吴江滨，吴祖仁.深化物理课程改革的重要驱动力——非课程资源课程化.物理教学，2009，31（12）