打造优质团队,促进园所健康发展

天派市演海新区抢沽第一幼儿国 韩秀英

在现代管理理念中,团队是一些才能互补 、密切合作并为共同的责任和目标而奉献的人的集合。团队所起的作用远远大于个人能量的总和。高效能的教职员工团队是幼儿园发展的核心竞争力,同时也能激活并最大限度地发挥团队中个体的潜力,更好地促进每位教师的专业成长。

很多工作难以靠个人独立完成,必须依赖团队的力量 ,所以团队管理具有时代需求性 。团队管理是运用成员专长 ,鼓励成员参与及相互合作,所以可说是合作式管理,亦是一种参与式管理。团队管理是园长必备的素质,是重要的能力体现。若能善用团队管理,对于激发教职员工潜能、协助问题解决 、提升园所管理效率与效能,将起到重要的作用。

一、目标凝炼团队

苏霍姆林斯基说 “领导学校,首先是教育思想的领导 ,其次才是行政的领导。”园长管理 ,理念为先。办园理念与办园目标具有导向作用 、凝聚作用 、激励作用。

1.导向作用。

作为园长,首先要立足实际,科学规划园所发展目标 发挥定位 、引领 、导向作用。其次要将办园思想、发展目标通过各种途径传递给教职员工,如 新学期展望会 、学期计划会 、月工作总结会 、教代会 、干部教师谈话会等 。

经过多年努力,我园于 年月被天津市教委命名为天津市首批示范幼儿园。示范幼儿园的称号不代表永远 ,也不是我们最终的目标,它应是一种动力,它需要我们不断地提高办园水平,真正发挥示范幼儿园的辐射作用。《拓年 ,我园制定了以“和谐 、创新 、发展”为主题的新一轮三年规划,经过三年努力实现了管理严谨、教育优质、师德高尚的奋斗目标 ,成为滨海新区的窗口园。 年是我园在争创示范幼儿园之后第二个三年规划的开启年,我们将园所发展的总体目标定位在 打造和谐园所,凸显阳光文化,完善管理体制,优化育人环境 形成特色课程。2012年 ,我们圆满完成第二个三年规划目标,构建了一园三区的优质教育结构,打造形成了优质幼儿园品牌。

2.凝聚作用。

园长要善于将园所发展与教职员工自身发展融为一体,使其树立园荣我荣的思想,在管理中将目标转化为团队行为,使教职员工在活动中感受集体的力量。对 法则 和 虽然只差 ,但是 的 次方和的 次方却有着天差地别的结果……每天只要多付出一点点的努力 ,天之后将积聚成巨大的力量 的理解、游戏“不倒森林”的体验 、大型活动中的亲身经历都成为园所发展中的催化剂,为园所发展注人新的活力。因为一个团队需要共同愿景,愿景比管控更重要 一个团队需要价值观的统一 ,信念比指标更重要。

3.激励作用。

管理离不开激励。科学研究表明每个人身上都蕴藏着巨大的潜能,一般的人只发掘了全部潜能的 左右。园长若能充分发掘教师的潜能,提高教师的信心,建立一支高效能的团队 ,这个团队就能成就不平凡的事业。

我曾为大家讲述“聋青蛙的故事”。这则寓言给我们这样一个启示 激励能使人充分地发挥出自身的潜能,把本以为“不可能”的事变为“可能”。在园所管理的过程中,最重要的管理手段就是运用激励。我坚持物质奖励与精神奖励相结合,创造良好的心理氛围 ,奖励程度要与贡献程度相当,奖励要考虑个体需要的差异。

二、文化打造团队

我们强调的园所文化 ,主要指在园所这一级组织中形成全体成员认同并自觉遵循的价值观 、信念系统 、思想作风与规范、思维方式与行为准则。园所文化是园所生存的基础,是园所发展的动力和取得成效的关键,甚至可以说是园所的灵魂 它体现在园所发展的指导思想 、目标追求、职业信念与行为规范等内容上 ,并渗透于园所的一切活动中,影响和制约着每一个成员。

新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精神,提倡凝聚团队力量 ,更强调集体意识 、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。

园所文化需要历史的积淀,我园是一所具有 多年历史的幼儿园,悠久的园所文化 ,影响着一代代人,管理者带领教职员工挖掘总结历史的传承,使园所文化更好地继承发扬下去。我们深深地感到“塘沽一幼人”始终秉承尊重 、理解 、和谐 、创新的精神 ,用爱心 、耐心 、细心为幼儿的成长播撒爱、希望和阳光 。因此 ,我们将打造阳光文化 、构建和谐团队作为园所发展的核心。

1.阳光文化构建内容。

制度文化— 体现 “以人为本”的理念,将文本化的制度内化为全体人员的共识 ,成为自觉的行为和习惯 ,实现制度效能的最大化。

物质文化— 物质文化是园所文化的外壳,应体现一定的价值目标、审美意向,陶冶师生情操,提升师生的创造力和审美力。

精神文化— 精神文化是园所文化的内核,应确立适合园所发展的办园宗旨、办园理念 、办园 目标 、园训 、园风 、职业道德准则,运用阳光法则引领教职员工践行阳光文化内涵。

阳光法则— 面对幼儿,有阳光般灿烂的笑脸 面对同事,有阳光般温暖的态度 面对家长,有阳光般真诚的交流 面对教育,有阳光般积极的热情面对发展,有阳光般不息的能量。

课程文化— 幼儿社会性发展践行课程适合当今社会发展需求 ,适合滨海新区未来人才培养的需要,是遵循幼儿身心发展规律 ,立足对幼儿自身素质生命价值观、情感道德观、生态价值观 的早期培养,让道德生命自主成长,从而促进幼儿社会化发展的一种课程。

2.阳光文化构建要素。

在园所文化的构建中,坚持以人的发展为本,建立开放与互动、合作与分享、关爱与支持的和谐人际关系,让教职员工最大限度地体现自我价值,实现人生目标。“塘沽一幼人”在阳光文化的感召下充满了热情、充满了活力、充满了自信 ,他们会自豪地告诉你 我是`'一幼人”,这是我的家。

三、专业引领团队

《幼儿园教育指导纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育,促进幼儿健康成长。这一理想和目标是需要通过幼儿教师的工作去实现的。因此,对高质量幼儿教育的要求,最终会转化为对教师的要求。重视教师的发展是当代教育的一个重要特征,教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础

1.建立教师专业发展档案。

实施“阳光教师培养工程”,不断完善园本培训方案,促进教师专业发展。立足实际,科学分析教师队伍发展状况 ,帮助教师建立专业发展档案。档案内容包括 个人基本情况、个人三年发展规 划 分 成学年 、学期 、发 展愿景 、师徒结对子计划、个人教学情况、教科研情况 、学习情况、评价等。

成立教师专业成长指导小组,成员包括专家 、园长 、教学园长 、教科研负责人 、首席教师 、学科带头人 。每学期对教师专业发展进行检查评价

2.建立健全园本教研制度。

我们把建立高水平的教学研究集体 、完善规章制度作为工作的首要任务坚持始终 强化责任人意识,明确园长是第一责任人 ,教研组为基本培训单位 教研组组长是骨干力量,全体教师都是参 与者 、行动者 、研究者 。

强化管理制度的科学性与规范性,先后拟定了《教研组活动制度》《教师评价制度》《考核与奖惩制度》《特色教师评选制度》《初职教师的培训方案》等一批制度 ,用以规范和引导教师的自律行为。

强化落实质量,并建立了严格的操作管理程序,做到学期初有布置 、每月有安排 、每周有计划、每项有检查 、检查有反思 通过完善制度保障,使教学研究活动逐步由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序

3.采用多样化教研形式满足教师需求。

积极营造“相互支撑 、争辩反思”的研究氛围,通过轮流主持 、互动研讨 、专家引领等多种形式让教师与理论对话 、与专家对话、与同行对话,促进教师专业成长。

“交流互助”教研方法— 以小专题研讨为切入点,在交流探讨中解决问题,将共性的急需解决的问题列为研究的专题。教师将发现的问题讲给同伴,在信息共享的基础上,通过同伴互助,在共同商讨中寻求解决问题的方法

“同课异构”教研方法— 同一教学内容由不同教师根据自己班幼儿的水平 、自己的理解 ,各自备课并上课。由于教师不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,因而得以展现独特的教学个性 诊释不同的教学理念,便于互相学习。

“合作切磋”教研方法— 我们把“发现问 题 、解 决 问题 、改进 教学 、促进成长”作为教研目的,让每位教师在参与研讨的过程中得到发展 将大家共同意识到的问题升华为研究专题,通过教师群体合作 、切磋等方式,达到资源 、经验的共享

“菜单式”教研方法— 根据教师实际水平和存在问题,进行选择 、分类、列项 ,制成“菜单”,教师根据自己的需求 、兴趣 、特长 、能力等自主选择研究内容与合作者,承担或参与研究专题 这一方法贴近教师实际工作,使教师研究有所成、研究有所用。

作为幼儿园管理者,要致力于让每位教师内化园所发展目标,形成共识,让园所的发展与教师的成长交融互促,为教师提供个性发展的空间和舞台,从而实现教师发展与园所发展的共赢。