关注绩效 增进融合 技术助力课堂变革——杭州市西湖区“教师现代教育技术应用能力建设工程”实践研究

许海燕

一、起因与背景

“以教育信息化带动教育现代化”正成为全国教育行业的共识，依托于现代教育技术实现课堂教学的变革，促进区域教育的统筹发展，提升教育教学质量，是教育现代化的必由之路。杭州市西湖区在近些年的教育信息化进程中，装备不断升级完善。仅以交互式电子白板的配备数量为例，从2010年年底的277套到2012年年底的957套，全区班级配备率达62.7%。随着现代教育技术装备的不断更新和完善，设备投入的绩效问题越来越引起人们的关注。

要提高绩效，“应用”是关键，“融合”是手段，“变革”是最终落脚点。自2002年我区教育局便开始实施“教师现代教育技术应用能力建设工程”，旨在切实提高教师应用现代教育技术促进课堂教学增效的能力，让教育技术更好地为教育教学服务。2005～2010年，对全区教师的现代化设施设备应用能力进行了普及性考核。2012年又实施首轮“交互式电子白板应用能力考核评估”工作，提出了“配什么，考什么”信息技术应用能力建设促进思路，切实提高广大教师信息技术装备的实际应用水平，促进中小学校信息化建设“基础+特色”应用格局的形成，使设备在教育教学和教育管理中发挥应有的作用。

二、实施与举措

1.区域教育现代化战略思维先行、硬件配置保障

(1)组织推动

我区教育局高度重视教育信息化建设，站在教育信息化是做强教育品牌、在我省率先实现教育现代化重要支撑的高度，提出了“以信息化带动教育现代化”的战略思路，成立了以局长任组长，相关部门负责人为成员的教育信息化领导小组，统筹规划区域信息化工作。同时学校的“一把手”对学校教育信息化建设工程总负责，“一把手”的任期目标考核、评优晋级与教育信息化建设成效相挂钩，现代教育技术设备的使用率和使用效益与单位、学校的工作考评和教育督导评估考核相挂钩。区教育行政部门与各学校层层签订责任书，实行责任制和责任追究制。

(2)完善规划

在我区教育“十二五”规划中明确提出，全力推进教育信息化工程又快又好发展。我区教育局要求全区各校必须做到“三个优先”，即“教育信息化建设项目优先安排，教育信息化项目经费优先落实，教育信息化师资优先保障”，切实把“三个优先”贯穿于建设教育信息化、促进教育均衡、实现教育强区的始终。为加强信息技术在教育教学中的应用，区教育信息化“十二五”规划中还明确提出“配什么，考什么”的“教师现代教育技术应用能力建设工程”。同时，结合我区目前电子白板配备实际情况，启动了首轮电子白板应用能力绩效评估工作。

(3)优化配置

在配置上，为加强现代教育技术在教学中的应用，深入开展信息技术与学科教学整合，鼓励广大教师进行教学创新，充分发挥新媒体新技术在教学中的应用效能。我区教育信息化“十二五”规划提出专项考核要求，提出“建什么，用什么；配什么，考什么”的信息技术应用能力建设促进思路，实施“多用多配，少用少配，不用不配”的策略，政策向应用程度高的学校倾斜，提高设施设备的使用效率。

2.创新教师教育技术能力建设推进机制

(1)培训领衔

在区域层面，由教育信息与装备中心制定电子白板教学应用培训指导纲要(如图1所示)，指导各校开展适合本校实际的校本培训。同时按学科组建区域讲师团，以一线普通学科教师的实际应用经验，帮助学校更有效地开展培训活动。

图1

在学校层面，各校在培训中集中体现了以下几大特点：

①校本培训组织严谨。各校培训均制订切实可行的针对全体教师的分层培训计划，并建立考勤、激励、评估、档案管理等健全的制度和措施保证实效。

②校本培训形式多样。既有厂家层面的培训，又有信息中心或教科室层面的培训，更有教研组层面的共同学习以及教师间“草根式”的互帮互助。多元化的培训学习方式，使电子白板教学应用深入人心。

③全员参与，研训一体。各校培训都要求做到“一个都不能少”，涵盖所有学科，所有年龄段教师。同时注重“研训一体”，即“在培训中研究、以研究促培训”，开展交互式电子白板培训都基于日常的学科课堂教学，注重实效性和长期性，关注一线教师的需求和基础，提升培训的有效性和专业性。

(2)考核跟进

在经过区域电子白板教学应用考核试点的基础上，我区教育信息与装备中心组织现代教育技术专家与骨干教师经过多次协商，出台了《西湖区电子白板教学应用考核办法》，对于符合条件的学校，满足条件一所，考核一所。主要呈现以下亮点：

①考核形式上创新。考核采用形成性评价和总结性评价相结合，分为三大部分：校本培训实施、现场抽测及综合运用。

②评委组成上创新。考核专家组成员由我区教育信息与装备中心成员、白板厂家讲师、电子白板应用优秀教师代表组成，突出了活动与应用的紧密结合性。

③考核题库、题型上创新。建立针对不同品牌电子白板的考核题库，考核题型分为三类：第一类是基础题，考查教师电子白板基础操作的熟练度，促使教师会用电子白板相关功能；第二类是根据学科需要设定题目，考查教师电子白板与学科结合操作的熟练度，促使教师会调用电子白板资源库中相关学科的资源；第三类是教师列举课堂教学片段，了解教师日常使用的情况，深化教师电子白板平时的使用与研究。

(3)科研提升

在电子白板普及应用过程中，各校十分注重课题研究，结合教师在教学中遇到的电子白板教学应用的实际问题，充分展示课题研究的理论和应用价值，通过课题引领的方式推进教师电子白板应用水平的提升。

2012年，我区教育信息与装备中心开展了首次现代教育技术专项课题的申报评选工作，共收到课题86个，其中关于电子白板的课题就有32个。同时，我们规定凡拥有电子白板数量达到班级数一半的学校必须开展电子白板的课题研究活动。区域内西湖小学教育集团、文一街小学、学军小学等学校在电子白板课题研究上取得较大成效。

(4)录播整合

在教育技术推进中，资源一直是教师和学校都特别关注的问题。在我区“教师现代教育技术应用能力建设工程”实施过程中，我们十分注重资源的建设和共享。为了深入研究课堂教学，更大范围地推进课堂教学改革，2012年我们率先提出了区域录播整体建设方案，利用录播技术和视频平台，收集优秀的交互式电子白板课例供全区共享。

三、成效与思考

1.提高设备绩效

我们利用“配－训―考―研”一体化的流程，解决了现代教育技术设施设备的利用率问题，让教师知道各类现代教育技术设备的功能，合理选用设备，发挥设备的效用。

学军小学汪培新校长说：“‘配什么，考什么’的信息装备管理思路，是当前以信息化带动现代化战略的重要落脚点，是提高设施设备利用率的非常好的思路。”

我区“教师现代教育技术应用能力建设工程”的实施提升了学校现代教育技术装备配置的理性化和科学化；学校的目光凝聚点也从原先的“配”转向了“用”，真正实现了提高设备绩效的目的。

2.促进技术与教学融合

一项新技术能够被教师所接受并在教育教学中深入运用需要一定的时间，将设备配置与应用能力建设并举，能够加快技术与教学的融合。

三墩中心小学章献明校长说：“它改变了教师观念。从课堂教学本身来说，技术只是一种辅助手段，永远也替代不了教师的价值和作用，但在没有外力影响的环境中，教师很容易教学疲惫，习惯于过去的经验。电子白板的应用真正使教师以技术促进观念改变。”

上泗中学朱学军老师说：“在运用电子白板教学的实践中，我深切感受到它强大的功能和交互性对历史教学的影响，更深切感受到它的应用对历史教师也提出了更高的要求，这也在无形中推动着教师的专业化成长，对教师个人发展有着重大的影响。”

正是通过这样观念的转变，教师现代教育技术应用能力的提升，才能更为高效地实施教育教学，技术和教学才真正达成了融合。

3.助力课堂变革

周浦中学林久杏校长说：“交互式电子白板的两重整合、多重交互、易学易用的特点实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。”

“网络白板”模式由西湖小学教育集团特级教师田佩章倡导，利用Educreations制作基于平板和互联网的数字白板教学课件，为学生声情并茂地讲述数字故事。通过这种模式，学生、教师、课堂都发生着质的变化。

以上两个案例说明技术正在以它春风润物的力量助力着课堂的变革，促进教育教学质量的提升和学生的全面发展。