社会主义核心价值体系建构下大学生德育教育

凃麟俊

(武汉大学 艺术学系，湖北 武汉 430072)

近年来，随着高校扩招与大学教育体制改革，高等教育由过去的“精英教育”发展为“大众教育”，高校毕业生就业方式由过去的“统包统分”发展为“双向选择”，加之社会、用人单位、学校、家庭和学生自身等多方面因素相互交织，加强大学生德育教育势在必行。将社会主义核心价值体系融入大学生德育教育中，是开展社会主义意识形态教育的需要，同时也是大学生思想政治教育的需要［1］。笔者就社会主义核心价值体系与大学生德育教育的联系，将社会主义核心价值体系融入大学生德育教育的具体路径提出以下浅见。

一、社会主义核心价值体系的内涵

要想清楚了解社会主义核心价值体系的内涵，必须从“价值”一词入手。从哲学的角度来看，价值就是客体满足主体某种需要的属性。如果将人作为主体，将与人相对的物或他人作为客体，价值就是与人相对的物或他人满足人的需要和欲望的属性。核心价值体系就是指一个社会中或一定区域内居于核心地位、起主导作用的价值体系，是一个价值体系中最核心、最主要的组成部分。核心价值体系涵盖了政治、经济、文化、思想等社会生活的方方面面，影响着人们的思想意识、行为规范、言谈举止、思维活动等人类活动的方方面面。社会主义核心价值体系就是在社会主义社会中居于核心地位、起主导作用的价值体系，它涵盖了社会主义政治、经济、文化、思想等各个方面，它引导着社会主义的发展模式、制度体制和目标任务，集中体现了社会主义国家的理想信念、价值标准和道德规范［2］，彰显着社会主义制度的精神和灵魂。伴随着社会的发展和进步，我国建设经济强国和文化强国的需要，新时期的准则规范对大学生的思想道德素养有更高的要求。从而显得更具朝气和活力，对活跃校园气氛、建设具有生命力的校园，具有不可或缺的作用。高尚的品德也就是领导品格，可以对追随者产生正向的影响力。因而，在社会主义核心价值体系建构下，如何对大学生德育教育进行有效地实施，是当前高校思想教育工作者和行政人员需要解决和思考的问题。

二、社会主义核心价值体系与大学生德育教育

马克思主义从辩证法的角度强调，公平总是相对于不公平而言的，如果没有不公平就没有强调公平的必要。由于人们的社会生活本来就是极不平衡的，个体差异、种族差异、群体差异、地域差异、资源差异、环境差异、职业差异、文化差异等等，构成千差万别的生活图景，这些差异的客观存在，其实也严重制约着不同国家、民族、地区、组织和个人之间的平等生存、均衡发展和共同富裕［3］。

大学生德育教育不仅要帮助大学生在思想上能够达到道德的标准，更要引导大学生在理论层面上树立正确的、科学的道德观，这就要求大学生在我国主流意识形态的指导下，首先树立正确而科学的世界观、人生观和价值观，进而延伸到大学生德育教育中去。此外，加强社会主义核心价值体系融入大学生德育教育，是大学生发展本土化的前提条件，也是提高我国大学生德育教育发展实效性、促使其持续发展的必然要求。即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的、稳定的心理特征或倾向。从素质教育的观点来看，优秀的道德品质是一名大学生应该具备的最基本，也是最重要的素质。若大学生的品德不够端正，那就意味着其个人行为会受到质疑和指责，导致其在群众学生中没有说服力和影响力。大学生依靠内心观念自觉培养出优秀的品格德行，是做好学生工作的前提，也是发挥良好影响力的内在因素。大学生在处理各项工作时，常会遇到其他同学的不理解，往往承受更多的压力。

三、社会主义核心价值体系融入大学生德育教育的路径选择

1.在西方教育理念与我国现实国情中寻找平衡点

我国是社会主义国家，与西方国家相比，无论是在文化传统还是现实理念上都存在许多差异，社会主义核心价值体系作为我国现阶段建设和谐文化的根本理论，也与西方的文化理念有所不同。因而，我们在学习西方德育教育理论时，不能全盘接受，而是要在辩证分析的基础上，有选择地吸收，保留那些与我国现实国情相一致的部分，将不一致的部分进行加工改造，在西方教育理念与我国现实国情之间寻找平衡点。

协调个体价值与社会价值。西方的德育教育强调个体价值，我国社会主义核心价值体系理论强调社会价值。其实这二者并不矛盾，社会价值的发展必然会促进个体价值的实现，而个体价值的实现又会进一步推动社会价值的发展。因此，在我国大学生德育教育的过程中，用德育教育理论分析个人价值的作用，用社会主义核心价值体系理论强调社会价值的重要性，二者双管齐下，大学生在进行德育教育的过程中就会综合考量自身的价值发展了。

我们在进行大学生德育教育的过程中要教育学生注意以下三点:一是在追求个人利益的同时，不要忘记考虑国家、集体利益，因为这二者有时并不冲突，都是指向同一个方向的;二是在追求个人利益实现的同时，不要以损害国家、集体利益或是他人的利益为前提;三是在个人利益与国家、集体利益发生冲突时，尽量以国家、集体利益为重，从而牺牲掉一部分个人利益，只保留最基本的、必须的个人利益。随时注意观察生活，留心自己和周围的人在不同环境、不同氛围、不同事物矛盾冲突中的心态及感情表现的纷呈现象，并且注意总结，经常记忆，将感情素材不断地积累起来。这种体验与积累越丰富，在社会主义核心价值体系建构下，感情表现就越有帮助。在不断总结积累感情素材中，去不断丰富情感体验［4］。

2.在德育教育中贯彻多元评价的价值观

多元评价的价值观，就是鼓励人的多元发展。在实际操作中，强调评价主体的多元化，主体不仅有传统的评价者—教师、家长，还包含评价对象—学生;强调评价内容的丰富性，不仅包括知识与技能，还包括过程和方法、情感态度与价值观。它强调评价标准的差异性，主张评价标准应因时、因地、因人而异;强调评价方式方法的多样性，不仅有纸笔测验，还有口头检测、行为展示、成果展示，不仅有量化的，还有质性评价。贯彻多元化评价的原则是:

(1)评价主体的多元化

它可以改变评价者与评价对象之间的关系，增进彼此间的感情;它拓展了评价的角色内涵，评价者是评价的协作者、指导者和促进者;它提高了评价的质量，体现了评价过程的民主性和公平性，使评价结果具有全面性和客观性;它有效促进评价结果的合理性，并用它强化评价的教育功能;它转变了廉价对象对评价的态度，评价对象觉得自己的观点被尊重，意见被采纳，自我价值得到了体现［5］。

(2)评价内容的丰富性和评价标准的差异性

评价内容和评价标准的变化，主要是指评价内容的丰富性和评价标准的差异性。加德纳(Gardner H.)的多元智能理论为评价内容丰富性提供了理论依据。多元理论认为，人大约有八种智能:言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视角—空间智能、身体—动觉智能、自知—反省智力、交往—交流智能、自然观察智能，每个人都有自己的智能强项。通过在德育教育中贯彻多元评价的价值观，能够让德育教育显得更加饱满，让大学生能够深刻明白如何在社会主义核心价值体系建构下进行德育教育的评价。在一系列的评价指标的实施和建立后，能够在高校中得到广泛地应用，从而构建一套适合于本校的评价体系。针对大学生的特点进行一定的修正，使得体系更加完善，考核的指标更加具体，对学生和教师的评价也能够公正、公开和公平。从多角度、深层次塑造德育典型，从目前我国高校的德育教育的方面来看，一方面源于对大学生生活的观察与体验，另一方面来源于对德育教育自身的创新性进行研究［6］。

3.在众多教育载体中突出新亮点

随着大学生主动性的增强，加之新媒体的出现，教育载体也发生了一系列的变化。从过去单纯的课堂教育发展到现在的依托校园文化、借助网络、覆盖党建的一个庞大体系，充分发挥课堂教育主渠道。学生最主要的任务是学习，而学习最主要的场所是课堂，课堂教育在目前来说还是我国高校最主要、最直接、最有效的教育方式。以往社会主义核心价值体系教育主要通过思想政治理论课来展开，德育教育主要通过思想政治和道德教育课程来实现，二者都达到了一定的教育效果。高校还可以开发新课程，设置更好地将社会主义核心价值体系融入大学生德育教育的课程［7］。

2012年1月4日在北京召开的第二十次全国高等学校党的建设工作会议上指出:高校是教育培养青年人才的重要园地，也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。高校党的建设要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务，为建设能够培养高质量大学生的社会主义大学提供坚强的思想、政治和组织保证。［8］从党建着眼进行社会主义核心价值体系融入大学生德育教育，是十分必要的途径。例如:在召开党员组织生活会学习社会主义核心价值体系相关内容时，联系德育教育有关内容等。

大学生德育教育该如何开展，对大学生新形势能否改善，起着十分重要的作用。社会主义核心价值体系融入大学生德育教育，正是把我国主流意识形态融入到国民生活的各个方面的具体体现，是对大学生德育教育存在的问题进行指导和修正的有效手段，培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的有力保障。

［1］史蓉蓉.社会主义核心价值体系与大学生核心价值观培育［J］.思想教育研究，2010(10):90－92.

［2］韩 震.社会主义核心价值体系研究［M］.北京:人民出版社，2007:15.

［3］吴 芮，代勇智.大学生德育现状分析与创新发展［J］.学校党建与思想教育，2012(12):125－126.

［4］赵跃利.网络时代高校德育创新论［J］.学校党建与思想教育，2011(6):105－106.

［5］钱佩芳.完善学校德育主题活动教学的措施探讨［J］.学校党建与思想教育，2011(4):205－206.

［6］杨玉刚，门志芳，李雪丽.大学生领导力培养研究述评［J］.赤峰学院学报，2012(6):143－145.

［7］徐 莉.大学生偏爱的学生干部领导行为研究——以Z大学为个案［J］.中国青年政治学院学报，2012(5):108－109.

［8］唐景莉，万玉凤.用社会主义核心价值体系武装青年［N］.中国教育报，2012－01－06(N1).