谈中职财会职业教育“双师型”师资队伍的建设

徐 茜 孟雅杰

（黑龙江省商务学校，黑龙江 哈尔滨 150056；黑龙江省教育学院，黑龙江 哈尔滨 150080）

一、中职财会专业“双师型”师资队伍建设现状及存在的问题分析

1.对“双师型”财会教师的认识还不清晰。目前中职缺乏对“双师型”财会教师资格的认定标准，在对“双师型”财会教师的认识还存在以下偏差。第一，认为具有教师资格证和财会师证的就是“双师型”教师。第二，认为有多年工作经历或者参加过实践活动的教师就是“双师型”教师。而忽略了实践活动是否与财会专业相关的特点。第三，认为能教理论课也能教财会实务课的教师就是“双师型”教师，而忽略了教学效果因素。

2.“双师型”财会教师比例过低，学历层次不够，对高技能财会教师的引进存在诸多困难。目前，中职财会专业教师主要有两类。第一类是外聘教师。他们实践经验丰富，教学的实用性很强，但财会理论知识掌握的不系统，对财会专业课程教学大纲、教学目标很难达到课程要求。第二类是从高校财会专业引进的毕业生。他们具有丰富的财会理论知识，掌握着系统的财会知识体系，但他们严重缺乏财会实践技能。可见，中职的财会专业教师存在着很大不足，很难满足中职理论与实践一体化教学的要求。

3.“双师型”财会教师培养资源不足。第一，国家对中职“双师型”财会教师培养的重视程度不够，政策扶持力度不足。第二，中职在师资培养上资金不足。第三，中职“双师型”师资培养条件不够。中职在校企合作方面的资源还严重不足，使得教师无法充分学习实践技能。

二、中职财会专业“双师型”教师队伍建设对策

1.深入研究“双师型”教师的内涵，制定财会专业“双师型”教师标准。在制定“双师型”财会教师资格标准时，一方面要结合财会专业的特点，调查社会对财会专业人才培养的需求，确定教师所需要掌握的财会专业理论和专业技能，并将财会专业理论与专业技能有机结合起来制定标准。另一方面，制定财会专业“双师型”教师资格标准，还要结合学校自身的定位和特点。学校要根据自己的特点、培养人才的需要，自身教育资源的多少来制定适合自身情况的标准。一般来说，以下标准可供中职参考：第一，“双师型”教师要获得教师资格证。第二，“双师型”教师要持有财会专业技术资格证书，如注册财会师、注册税务师等或财会师、高级财会师等执业资格证书；第三，是拥有企事业财会部门或事务所等相关的专业实践经验和熟练的专业技能。

2.拓宽教师引进渠道，不断提高“双师型”财会教师队伍比例为建设一支素质较高、结构合理、专兼结合的“双师型”财会教师队伍，中职应拓宽教师引进渠道，以提供安家费、提供住房、科研经费等优厚条件吸引高技能、高学历人才。

3.制定完善的教师培养规划。中职要不断加大“双师型”财会教师的培养力度，根据学校自身的状况和社会的需求来制定人才需求规划。在引进教师和培养教师方面要制定标准，有计划、有目的地培养“双师型”教师。拓展培训网络（如校内培训、校企合作培训、高校深造、师资培养基地培训和出国研修等等），加强教师的岗前培训、教学能力培训、教材建设与课程开发培训和继续教育，努力提高教师的理论素养、专业水平、实践教学能力和技能水平，不断提升其教育水平和执教能力。比如，（1）通过国家教育部搭建的中职教育师资培养基地，有计划组织和选派专业带头人和骨干教师进行培训。（2）鼓励青年教师进行在职学历学位的进修和深造。（3）教师必须参加职业技能取证培训，提高职业能力和专业素养，适应培养高技能应用型人才的基本要求。

4.建立合理的激励机制，调动“双师型”教师积极性，中职应大胆创新薪酬分配和人事管理方式，制定行之有效的“双师型”教师激励机制，引导老师潜心教学科研。如制定相关政策鼓励青年教师到企事业单位和财会师事务所实践，并在经费上给予一定资助；同时在年度考核、岗位津贴、加薪晋级等方面，对“双师型”教师给予政策扶持；对于评聘为专业带头人、学科带头人及教学名师的“双师型”教师，每年给予应用型人才培养经费和专项津贴等。

在中职财会职业教育中，一支理论深厚实践经验丰富的“双师型”师资队伍的建设，必将引领职业教育从以纯理论型教师为中心向以“双师型”实践教师为中心的巨大转变。着眼于通过中职财会专业工学结合一体化教学环境建设的改革，突出打造“双师型”师资队伍，成为培养社会需要的财会综合技能型人才的核心载体。

[1] 时家棒，李洪亮.论中职“双师型”教师队伍的建设[J].长春工业大学学报，2010(1)：36-38.

[2] 李宏.中职师资队伍建设的思考[J].教育理论与实践，2008(02)：8-10.

[3]邢彦辰，温海洋，刘显忠.中职双师型师资队伍建设的研究[J].科技资讯，2008(05)：4.