社会化网络背景下大学生思想政治教育研究

叶平浩

(武汉商业服务学院，湖北武汉430056)

一、社会化网络

现代互联网技术实现了网络时空的沟通和对话，改变了传统的信息获取和交流方式，网络互动成为一种新型互动形式。互联网的发展经历了供应商产生内容、用户产生内容、社会网络三个阶段，社会化网络专指帮助人们建立社会化网络的互联网应用服务，标志着互联网从“人与机器”的时代进入“人与人”的时代［1］。人人网、校内网、开心网、Facebook等社会化网络服务工具作为一种开放的互动平台，在大学生思想政治教育领域发挥着重要的作用，以全新的信息传播方式加快了思想政治教育知识在大学生群体的广泛传播，提高了思想政治教育的隐性渗透，以其真实性、个性化等特点帮助大学生拓展了自己的社会空间，提升了自身的全面发展。社会化网络促进思想政治教育方式的改变，有利于整合思想政治教育力量，为大学生思想政治教育提供有效的共享平台。

二、社会化网络背景下大学生思想政治教育活动的特点

(一)社会化网络背景下进行大学生思想政治教育的目标有明显不确定性［2］

在传统大学生思想政治教育过程中，教育工作者为了给教育实践活动提供理性指导和情感驱动，需要对教育对象、教育内容、教育活动反馈信息进行深入的理解和积极的情感体验。在社会化网络背景下对大学生进行思想政治教育，教育对象具有不确定性、游离性和差异性，教育者很难确定教育的特定对象，很难对教育对象做出全面客观认识，不能对教育内容做出符合实际、有针对性的选择，不能适时跟踪各种教育互动中的各种反馈信息。教育者对社会化网络背景下思想政治教育的认识活动掌握不够充分，对教育对象理解的准确性不高，情感活动不积极，目标指向性不强。

(二)社会化网络背景下进行大学生思想政治教育活动的对象在意识和实践活动等方面具有离散性

在传统思想政治教育活动中，教育对象在教育实践过程的影响下，需要对教育内容、教育方式、教育目的进行一定的认识，产生相应的情感体验，在此基础上对教育内容和目的进行一定程度的内化。在社会化网络平台上的思想政治教育活动中，教育者身份模糊，教育实践活动隐性灵活，教育内容复杂多样，教育对象自我认识的意识不强，对教育者的信任和对教育内容的接受程度不高，对教育内容和目的内化不够。

(三)社会化网络背景下进行大学生思想政治教育活动的教育者与对象之间在意识和实践活动中具有互动性

教育者和教育对象之间的意识活动和实践活动具有互动性，在社会化网络平台上进行思想政治教育活动的教育者的意识活动、实践活动和教育对象的意识活动、实践活动四个子过程并不是依次展开，而是互相交替的关系，积极推动着思想政治教育活动深入开展和教育目的顺利实现，社会化网络平台上信息的交互性特点，使得在平台上进行的思想政治教育活动的过程也呈现出交互性特点［3］。在四个子系统的相互交替过程中，形成教育者与教育对象之间的互动共鸣是社会化网络平台上思想政治教育的基本目标。

(四)社会化网络背景下进行大学生思想政治教育活动的主客体之间具有相对性和平等性

传统思想政治教育活动中，教育主体与客体的主体性和客体性特点明显，由于网络生存方式对人的主体性的扩展，社会化网络背景下大学生思想政治教育主客体的关系逐渐模糊，地位趋向平等，教育主体客体化、教育客体主体化趋势明显［4］。社会化网络背景下网络互动方式的虚拟和交互，网络信息获取的自主、随意和自由等影响着教育者的主体性权威。社会化网络背景下的大学生在思想政治教育活动中表现出明显的主动性和主体性，主动寻找、发布、选择和交流信息，既是信息的接受者，又是信息的发布者，既是信息的选择者，又是信息的传递着，既可以成为信息的批判者，又可以成为信息的施教者。社会化网络背景下大学生思想政治教育主客体的网络角色发生快速转换和更迭，出现双主体或多主体的趋势，不平等的关系或不熟悉的人与人之间的关系转化为一种平等的符号关系。

三、社会化网络背景下大学生思想政治教育的现状

(一)对利用社会化网络平台进行大学生思想政治教育的研究比较少［5］

在社会化网络平台发展的初级阶段，欧美地区的研究人员主要对社会化网络的理论模型、营销模式进行了探讨，社会网络平台与传统互联网模式结合后带来的机遇和变革是研究的重点。国内的研究主要集中在对社会化网络的技术框架、营销策略、传播特点、典型网站介绍的层次，对基于社会化网络平台进行大学生思想政治教育的研究和实践相对落后。

(二)利用社会化网络进行思想政治教育的工作队伍偏少

社会化网络平台已被大学生积极接受并广泛使用，社会化网络交往已成为大学生的交往方式之一。高校学生思想政治工作必须主动适应网络技术带给大学生交往方式的变化，准确把握大学生网络生活方式的特点，创新工作机制和途径载体，提高大学生思想政治工作的针对性和实效性。由于社会化网络平台上的30岁以上的人员比例很小，出现了年龄的断层，迫切需要一批有较高政治素养、经验丰富、年龄在中年及中年以上的工作队伍，从人才培养的角度在社会化网络平台上发挥引导作用。

(三)社会化网络平台的思想政治教育途径缺乏，对内容、板块建设的科学发展和有益性关注不够

为了提高社会化网络平台客户群的覆盖面，获得更多的注册量，大量娱乐和游戏内容出现在平台上，导致社会化网络平台变得复杂而难以引导。社会化网络平台上的大学生过多停留在页面游戏和对娱乐信息内容的关注，社会化网络平台对大学生在思想政治教育方面引导的有效性降低。

四、社会化网络背景下大学生思想政治教育的方法

(一)创建思想政治工作者进社会化网络的教育环境，吸引大学生融入社会化网络生活

在社会化网络平台上建设思想政治教育的大环境，可以使学生和老师之间的交流有一个民主平等的空间，最大程度的张扬大学生个性，积极有效引导大学生个性发展。引导所有的教师与思想政治教育工作者进入社会化网络平台，配备网络导师加强社会化网络平台上的教育引导，逐步探索分管思想政治教育的校领导、专职辅导员、思想政治教育的专业课老师进入社会化网络学生社区发挥意见领袖的主导作用。鼓励教师通过社会化网络及时发布学生工作的信息和思想政治教育的内容，通过在社会化网络上进行沟通交流实现教育者的多元参与，构建多层次的思想政治教育格局。

(二)加强思想政治教育的社会化网络技术体系的更新与管理，提升社会化网络的安全感和感召力

社会化网络提供了技术平台，通过点对面到点对点的技术，可以实现人际关系的直接互动。在技术层面上要采取实名制跟发帖、敏感话题审查、关键字筛查、加强追踪等约束性技术，培养意见领袖，发挥他们的引导作用，及时清除不良内容，避免不良信息爆发传播。集中大量真实性信息于社会化网络，便于对大学生群体进行针对性的集中式引导和教育。引导大学生在社会化网络平台上注重对个人信息和资料的保密，大力推介主流网站，提升主流网站的吸引力，使大学生主动接受即时性的思想政治教育，在更安全和有意义的环境中进行动态的分享和互动。

(三)加强对大学生在社会化网络平台上思想动态的调研与引导，提高教育内容和方法的针对性

尊重大学生的主体地位，当代大学生拥有海量的信息和资讯，追求个性、独立、创新，对大学生的价值观、兴趣、爱好进行深入调研分析，了解大学生思想动态，寻找思想政治教育的突破口。在把握当代大学生思想动态的基础上，针对性地加强网上引导，特别要对大学生在社会化网络上的信息行为特征做出正确判断，对社会化网络上的思想政治教育特点进行研究，提高社会化网络平台上大学生思想政治教育的覆盖面。

(四)加强社会化网络在大学生思想政治教育中的应用，增强大学生的自主参与意识

引导学生参与社会化网络互动，发挥人际传播作用。当代大学生习惯于通过社会化网络表达自我、宣泄感情，引导学生加入社会化网络，参与学生的社会化网络互动，加强沟通与理解。构建教师的社会化网络空间，实现信息的交流与共享［6］。通过社会化网络的互动形式和网络行为可以发现大学生的利益诉求和思想倾向，跟踪社会热点和事态发展，通过有目的、有计划的开展针对性的网络互动营造舆论氛围，形成良好的朋辈群体环境，减少学生对正面思想政治教育的抵触情绪和防范心理。为在社会化网络背景下开展思想政治教育的方法选择和应用提供有效指导。

［1］常青伟.社会化网络与高校学生人际互动的思考［J］.江苏高教，2011(02):133～134.

［2］杨直凡，胡树祥.网络思想政治教育的互动过程及其本质特征［J］.思想教育研究，2010(03):33～36.

［3］沈壮海.思想政治教育的文化视野［M］.北京:人民出版社，2005:355.

［4］骆郁廷.论思想政治教育主体、客体及其相互关系［J］.思想理论教育导刊，2002(04):15 ～16.

［5］方婷，胡天生，陈善晓等.基于SNS平台的大学生思想政治工作机制研究［J］.学校党建与思想教育，2011(31):70～71.

［6］王经勇.基于SNS的当代大学生思想政治教育探析［J］.中共济南市委党校学报，2010(02):91～94.