电视综艺节目主持教学创新思路研究——以春晚主持语用更迭为例

李 强，高 彦

(1.黄冈师范学院新闻与传播学院，湖北黄冈438000;2.黄冈职业技术学院商学院，湖北黄冈438002)

电视综艺节目主持有声语言表达是播音员、主持人科学发展的重要组成部分，是贯穿于节目主持创作始终的灵魂性构成元素。以春晚主持语言创作为代表的综艺节目主持教学在高等院校播音主持教学领域中有着重要位置，深入分析其语言创作特点有助于播音主持教学与传媒一线工作紧密结合，从而更好地为节目主持工作服务。

一、电视综艺节目主持基本特点

(一)参与前期策划，把握节目风格

当前电视综艺节目发展正在进入快速发展的黄金时期，其节目制作紧跟市场需求走向，多种传媒素养的有机结合，这对主持人工作提出新课题，集前期策划、节目制作、现场主持和整合信息于一体的新型主持人正在成为主持人队伍中的主力军。同时，主持人对节目定位及风格的准确把握与调控，对节目播出质量和受众喜爱程度有着直接生成关系。新型综艺节目主持人正以敏锐的眼光把握节目进程细节因素，通过其细节加工，外化为串联词的具体运用和衔接过渡。

(二)运用多种主持技巧，有机串联节目

内外兼修的主持素养与发展态势使综艺节目主持人有着更为广阔的发展空间。单一播报式已无法适应电视媒体快速发展的现状，多种传媒素养能力的综合运用正在成为主持人发展的重要拓展方式。集多元媒体传播特质于一身的全媒体型节目主持人有着更为宽广的沟通交流平台，现代媒体文化对其深入持久的深层浸润，使得综艺节目主持人在社会文化发展和节目制作特点等多重因素的影响下，易于受到观众的收视好感，使主持人与观众形成零距离的互动融通，进而观众产生深层次的欣赏愉悦之情。

二、春晚主持语用变化特点

从历届春晚主持人语用来看，端庄、大方、得体是八十、九十年代春晚最具代表性的主持人语用特征，但还处于朗诵式语言表达样态，背熟的台词并不是根据晚会现场情状而定，是导演、主持人根据工作经验而设定的虚拟假象式体验感受。这种假象式体验与现场真实情境不仅有现场感差距，同时还有心理认同和愉悦体验差距。观众无法随着主持人现场主持节奏进入晚会节目进程的预设情境之中，而是根据其既有的欣赏经验做出假设性心理感知。

张颂教授在其《播音主持艺术论之＜坚持规范化走向多样化＞》中指出:“语言传播，在规范的基础上，必须超越时间性和线性的特征，在历时中寻求共时，在线性中寻求立体性，在导向上高奏主旋律，在艺术上展现多样化。……以有声语言为主干或主线驾驭节目的进程，以有我之创作进入无我之境界，主持人与节目融为一体，如鸟在林，如鱼得水，突现了群体的合力和节目的魅力。”这使我们对节目主持艺术的真实性与承接性有了更为科学、系统的认识，建立起符合专业教学和一线工作实际的专业教学体系，为进一步实施和转化成果奠定较好基础。

由张颂教授的研究我们进一步得出春晚主持语用变化的显著特征。首先是变单纯朗诵为口语表达，改语言平直架起为生动明快再现，突出话语意象感的真实传递与交融，真实再现了春节特有的浓郁氛围，传承出独有的中华民族一脉相承的精神品质，回归到至真至纯的美好祝愿之中。话语意向的感知与构建源于主持人对“节目本位”意识的凝练与升华，是其准确把握话语权更迭交替的规律体现，这种由以往“自我本位”转变为“节目本位”的过程是春晚主持创作的重大改变，是主持多元收视图景的有力前提。这种本位角色的转化正是源于大众传播的迅猛发展，在较短的时间中占据着民众生活的大部分空间。此时，民众主体角色意识的逐渐形成使其在收视中更多的关注与自身息息相关的社会民生问题，收视主体意识逐渐增强。春晚主持就是最好的例证。

由上述分析，我们可以进一步认识到，主持情境的具体把握，是综艺节目主持的关键点。它直接决定着节目走向与受众群问题。以春晚为代表的综艺节目在传播与接受过程中，部分受众由欣赏主体的地位，扩展到被欣赏的客体领域。有的观众即便不是直接参与表演，也是间接参与评判。董卿在此点上把握运用自然得当，形成春晚亮丽的风景线。她的主持带来的是真情自然流露、现场调控适度、观众情绪渲染的收视效果，是亿万观众为之倾心的主持人。综艺节目主持需要主持人具有多元文化素养和主持知识，是演员和播音员的结合。它不是二者的简单相加，不是堆砌重复，而是由内向外的体现在主持的每个环节，言为心声，情真意切。这样才能较好地把握主持特定要求，创设轻松愉悦的节目氛围。同时，综艺节目要求主持人对文字语言有较为深层的理解力和感受力。这其中包括运用有声语言的记忆力、控制力，以及即兴口语的生成能力和表达力等方面。

三、电视综艺节目主持教学改革创新措施

由春晚节目主持语言创作更迭可以看到，灵活多变的语言样态、舞台效果的整体把握、社会文化的细致揣摩和受众心理的准确定位是节目主持成功与否的关键因素，是整个节目制作链条中的重要“契合点”。基于以上综艺节目主持现状分析，相应的教学方法改进与提高主要表现为以下方面:

(一)探析主持传播语境呈现多元艺术内涵

根据电视作品创作新格局的特点，节目主持教学应把握好以春晚主持为代表的综艺节目制作新理念和主持创作新样态，剖析春晚播出环境和语言表达所具有的文化属性和社会价值。在深层次的分析中，将主持传播引入其中，在教学中引导并积极实践主持传播的宏观、中观和微观这三种环境，准确定位节目主持传播语境。

在宏观层面上，民族文化在主持传播中占有重要位置，中华民族无尽的文化宝藏为节目主持艺术提供了取之不尽用之不竭的灵感源泉和创作素材。节目主持受到媒体制约是中观环境应思考的问题。主持人与媒体有着相互依存、相辅相成的互动关系。由于电视在大众传播媒介中的相对强势以及中央电视台在政策、覆盖率等方面“一家独大”的优势，一个主持人如果能到中央电视台主持节目的话，其在受众中拥有的知名度或者成功的概率势必远远大于其他媒体的主持人。

在微观语境的阐释与结合中，应将栏目和嘉宾置于重要位置。在一定文化诉求基点之上，形成栏目、嘉宾和主持人共赢交融的生动样态，从而进一步巩固三个基点构成的稳定性。主持人与栏目之间实际上是一种唇齿相依、互惠互利的鱼水关系，二者既相互依存，也相互制约。在春晚这个万众瞩目的大舞台中，主持人与晚会的紧密联系更是不言而喻。正是因为有了一个个优秀的主持人在春晚舞台主持节目，才吸引万众来观看，如董卿、朱军和张泽群等，同样的，也正是有了春晚这个融合多元化、生活化、时代化和艺术化的大舞台，才能为主持人展现才华，传播真情提供优秀的平台。

(二)还原社会民生本态创设愉悦欣赏氛围

社会民生是电视综艺节目艺术取材的宝贵库藏，是人民智慧光芒的不竭源泉。在主持人与嘉宾、受众的沟通交流中，三个稳定的支撑点构成愉悦自然、明朗和谐的欣赏氛围。

春晚节目分为若干个板块部分，不同类型的节目穿插其中。这其中大致可分为语言类、歌舞类、曲艺类和综合类等几种类型。针对不同类型的节目样态，应有相对应的主持样式与要求，这是在春晚总体风格主题的基础上微观化的主持情境，是主持人在把握整体主持基调的前提下，对不同类型节目主持内涵和外延具体实践运用的综合体现。社会民生的真实性与艺术性在春晚节目中得到淋漓尽致地体现。

主持人与嘉宾的关系也是成功主持的因素之一。在相互认知、相互尊重的基础上，双方在信息传播、情感交流和即时反馈等方面形成双向互动的主持传播格局。春晚主持人就是在尊重节目、尊重嘉宾的前提下，与现场嘉宾、亿万观众进行真诚浓郁的话语交流和幸福传播。

因此，节目主持教学应在梳理我国综艺节目发展基本脉络的前提下，将时代特征鲜明、民众喜闻乐道的节目主持作为教学范例加以认真细致分析，结合春晚主持而言，首先应让学生明确认知春晚主持走过三十年所具有的基本变化特征，进而结合当前综艺节目主持工作需求，展开实践性突出、理论性扎实和时代性鲜明的模拟创作练习。

这就要求教育工作者在教学中注重民生性和娱乐性的有机结合，特别要将互动性作为教学重点加以强调突出，使学生真正认识到观众收视心理和需求对于电视工作者的重要性，进而在春晚等综艺节目主持练习中将这一基本创作规律体现在每一期节目实践中，做到真情自然流露，心灵愉悦共鸣，主客融为一体，既要将主持基本技能贯穿始终，同时要将学生的主持个性和节目的特定需要连接为主持语言链条，体现出共性与个性、练习与工作的辩证关系。

(三)认知受众收视心理强化主持群样态

美国著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在其《娱乐至死》中提及:“电视在安排我们交流环境方面的能力是其他媒介根本无法企及的。”正是电视以其巨大动力推进着大众文化的发展进程，以多彩缤纷的外部语言表达和多重的内部感知理解构建着大众文化的全新样态，更需要构建多学科知识体系支援平台，综合提高语言传播能力。由单纯报幕式播报逐渐转变为即兴口语式表达，这是多年电视晚会有声语言更迭的生动体现，亦是电视观众收视需求在主持人语用上的鲜明折射。这种口语式表达有其深厚的文化诉求，更离不开时代变迁的文化背景。这种节目主持语用表达的更迭为节目主持教学提供了鲜活生动的“原始素材”。这种原始素材的再创作与再加工，是主持人基于节目生态语境的理性认知整合与提升，是主持人基于传统主持语言创作之上的语言生态位的突破与延展。

节目主持教学中，应将主持群这一富有特色的主持样态运用于其中，将学校教学与社会实践有机结合，形成多向交流，有机互动的节目主持教学方式。将穿针引线、营造氛围、激发感情、掌握进程、揭示主题、控制全场这些主持人应具备的主持素质贯穿于教学之中，使学生语言具有感染力，情感具有震撼力，将即兴主持与科学技巧交叉融合，从而带有主持艺术审美时尚性。因此，教师应将这种多重复合关系融于教学中，从欣赏者、表演者和调控者等几个方面来把握语用变化，形成节目审美感染、融通共识的生动格局。

［1］张颂.播音主持艺术论［M］.中国传媒大学出版社，2009.

［2］刘洋，林海.综艺娱乐节目主持概论［M］.中国传媒大学出版社，2007.

［3］吴郁.主持人的语言艺术［M］.中国传媒大学出版社，2006.

［4］薛天.播音主持艺术专业教育的根本问题［J］.重庆工商大学学报(社会科学版)，2010(01).

［5］毕一鸣.播音主持人艺术专业教育忧思录［J］.新华日报网，2004(08).