高职服装设计专业课程改革的创新思考

高月梅

（南通纺织职业技术学院，江苏 南通226007）

一、引言

当前，我国高职服装设计专业课程设置不够迎合市场发展的实际需要，总体上来讲缺乏必要的市场观念，从而造成了高职院校培养出来的服装设计专业人才缺乏充足的市场经验，这是一直困扰着高职院校和用人单位、企业的难题之一。事实上，我国早在2005年就召开了一次有关纺织服装类专业的人才培养模式研讨会，在会议上，各个高职院校都已经明确提出了，我们应该尽快改进高职服装设计专业课程，尤其是针对教学内容以及社会需求等方面进行必要的调整，从而以最佳的教学模式以及最快的培养方式为社会培养出符合社会需求的服装设计专业人才，让他们能够具备较强的服装设计开发能力，为企业生产出更多的利润。

二、当前高职服装设计专业课程改革现状及存在的问题分析

当前，我国高职服装设计专业课程改革现状不容乐观，这是因为我国高职服装设计专业课程教学的改革使得高职服装设计专业教学时间缩短，在原来的基础上缩短了一年的时间，从而让服装设计专业课程教学面临着越来越大的压力，这是因为高职服装设计专业课程教学必须在更短的时间内调整教学内容，又不至于影响到教学质量，甚至还要更进一步的提高教学质量。这显然是非常困难的状况，因此，在改革推进的过程中，出现了种种问题：

（一）高职服装设计专业课程改革的观念较为滞后。我国现有的高职院校，其中大部分来源于原来的专科院校或者中专升级而来，显然，这些高职院校的成立门槛就较低，教学质量显然不容易很高。那么作为其中重要的一门课程，服装设计专业课程的改革更是迫在眉睫了，它是一门实践性很强的功课，而当前由于很多条件的制约，高职服装设计专业课程的改革很难走向社会，很多时候都无法适应社会需要，社会对于服装设计专业课程教学不够了解，而高职院校里面的服装设计专业课程教学改革又不是十分了解社会需求，这两者之间的供求脱节造成了当前高职院校服装设计专业课程改革的观念无法与时俱进。

（二）高职服装设计专业课程改革中忽视理论与实践的有机统一。当前，我国高职院校服装设计专业课程设置中仅仅在意服装专业知识的系统性，并没有把很多的注意力放在服装设计专业知识与实际工作之间的联系方面，这显然是传统教学模式带来的弊端与局限性。比如说，当前高职服装设计专业课程设置中往往重视对于一些基础知识和理论的讲授，并没有真正联系到高职教育的特殊性来进行服装设计专业的教学，这种教学模式显然是脱离实际需要的，一些服装设计专业的实践技能仅仅被看作是服装设计理论知识的补充和验证手段，一般处于理论知识的从属地位，这种教学模式显然使得理论与实践技能之间严重脱节，让教师和学生都会觉得“教非所用，用非所学”。

（三）高职服装设计专业课程改革中学生的设计思想不够新颖，有些僵化。这是因为当前我国很多高职院校的服装设计专业课程改革中，学生的设计思想被禁锢，这些主要是由于当前很多高职院校的服装设计专业只重视理论知识的讲授，让学生的更多时间应用在应试教育上面，真正的素质教育并没有真正体现出来，很多学生仍然习惯于死记硬背，对于服装设计专业课程中的一些问题缺乏质疑和探究的精神和勇气，不善于对一些服装设计专业中出现的具体问题进行反思和实践，这些都造成了高职服装设计专业的学生缺乏必要的分析问题和解决问题的意识和能力，更不用说服装设计的创新精神和创新能力了。这些显然不利于这些高职服装设计专业学生将来走向社会，走向工作岗位。

（四）高职服装设计专业课程考核标准与实际服装行业需要之间严重脱离。由于当前我国高职院校服装设计专业课程改革中，考核标准仍然沿用的是传统的教学模式框架下的考核评价体系，这些考核标准一般都是重视理论知识，对于实践性岗位的考虑较少，一些高职院校针对服装设计专业课程的考核往往是由一些劳动主管部门统一进行，缺乏必要的针对性，形式主义泛滥，很多考核结果都不能适应企业的实际需要，虽然说这种针对高职服装设计专业的课程考核具备了一定的客观性、公正性、规范性与权威性，但是，它仅仅是一种本质意义上的任职资格，并不具备太多的实践意义。因此，一些高职学生在毕业后往往在工作岗位显得有些束手无策，缺乏实践经验。

三、高职服装设计专业课程改革的创新思路

当前，我国高职院校服装设计专业课程改革的目标就是要改变专业课程设置的切入点，改变专业课程的设置理念，改变专业课程的内容设计，改变专业课程的评价体系。那么，我们就可以根据这些具体的课程改革目标，采取一定的创新思路，具体如下：

（一）高职服装设计专业课程改革应该科学设置教学进程。对于高职服装设计专业课程改革来说，其课程的教学进程是非常重要的，因此，我们应该科学合理的安排高职服装设计教学进程。事实上，当前，我国高职教学改革使得服装设计专业课程教学由原来的三个学期变成了两个学期，教学时间明显减少了，这就需要高职服装设计专业课程教学要能够在更短的时间内科学、合理的安排好服装设计专业的课程教学进程，可以由浅入深的让学生在每个不同的学期进行基础到专业知识的学习，然后学校再给学生们创造更多的实践机会，让他们更多的投入到实践当中去，让他们在实践中增强自己的创新意识，提高创新技能。

（二）高职服装设计专业课程改革中应该科学规划好教学内容。对于高职服装设计专业来说，教学内容也是有着核心的地位，发挥着核心的作用。在当前高职服装设计专业课程学制缩短，学时减少的整体情况下，高职服装设计专业课程改革教学内容应该尽可能的从原先的传统教学内容改为相对科学合理的教学内容，让相对浓缩和相对拓展的教学内容得到合理科学的设置，尽可能的保证教学质量，这样才有可能完成服装设计专业课程教学中人才培养计划。具体来说，高职服装设计专业课程改革就是要合理归纳和取舍有效的教学内容，将知识面合理拓宽，尤其是把需要的知识充实到服装设计专业的教学当中去，让设计紧贴社会，扩大教学空间。

（三）高职服装设计专业课程改革应该有意识的增加服装实践课。这就是说高职服装设计专业课程改革中应该将缩短了的两年学制的教学课时安排以及教学内容安排进行科学合理的安排与设置，尽可能的让学生在较短的时间内掌握好服装设计的多种实际技能，通过越来越多的实训课机会来保证高职服装设计专业课程的完成。当然，除了科学合理的安排教学中的实训课以外，高职服装设计专业课程中还应该有意识的合理安排教学进度，让教学进度能够与实训课之间进行良性互动与配合，有意识的增强学生的动手能力和实践意识与能力。在当前学制缩短，内容增多的情况下，高职服装设计专业课程应该把实训课的时间放在课外，也可以有意的安排教师进行课外辅导。这是因为高职服装设计专业培养的人才本身就是实践性人才，需要有熟练的技能，仅仅有扎实的理论知识是远远不够的，必须有足够丰富的实践经验和技巧，才能适应将来企业生产部门和设计部门的实际需要。

（四）高职服装设计专业课程应该采用多元化的教学模式。当前高职服装设计专业课程改革中，面临着多种挑战与机遇。这就需要高职院校的服装设计专业课程能够坚持“一个结合、两个层次、三年不断线”的教学指导思想，其中的“一个结合”就是校内教学与校外生产相结合，“两个层次”就是指基础课程教育、专业课程教育，“三年不断线”是指从大学的三年时间里，都要开展实践教学。我们认为，高职服装设计专业课程改革可以采用单元模块化的教学模式，自学辅导式的教学模式，以工作过程为导向的教学模式。事实上，无论是何种教学模式，其根本目的都是为了要能够培养学生的基本技能，让服装设计专业课程的教学作为主体，同时不能忽视实践教学的重要作用，使学生具有良好的审美与设计思维能力，相对缩短教学时间，给学生更多实践练习时间，在教师的指导下自己独立进行学习，强调知识的应用型、实践性，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强他们的个性、创造性以及无限的想像力，克服学科体系结构化内容的学习，让教学与未来工作岗位紧密相关，增强高职服装设计专业课程教学的有效性与实践性。

四、结束语

总之，高职服装设计专门课程改革应该注重对于教师与学生技能的培养与提高，让教师首先具备扎实的专业理论知识和过硬的实践动手能力，然后再给学生以正面的鼓励和引导，让学生掌握学科的专业知识并具备熟练的动手能力，引出项目，提出任务，对任务进行分析，明确步骤，针对项目、完善方案，小组合作，实施方案，巩固训练，总结提高，从而培养学生全面系统地学习服装设计专业理论，培养学生收集、分析流行信息的习惯和预测信息的能力，加强学生对知名品牌服装的欣赏、分析，将国内外服装设计大赛引入教学环节和课外辅导，培养学生经常进行市场调研的习惯，教师甚至可以在企业里任兼职设计师，鼓励学生利用课余时间到企业里实习或兼职，从而真正进一步明确高职服装设计专业课程改革的思路，为社会培养出符合实际需求的服装设计人才。

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