浅析信息化时代高校的信息素质教育

孙 利

（揭阳职业技术学院 图书馆，广东 揭阳522000）

1.信息素质教育是信息化时代的要求

1.1 信息素质教育的涵义

信息素质这一概念，随着信息化时代的到来而得到明确和重视，美国图书馆学会（ALA）和美国教育传播与技术协会（AECT）于1989年提交了一份《关于信息素质的总结报告》，报告中提出：“具备信息素质的人，能够识别何时需要信息，知道如何查找、评估和有效利用需要的信息来解决实际问题或者作出决策”，这一定义得到最普遍的接受和使用。信息素质主要包涵四个方面，即信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。信息意识是指对于信息敏锐的感受力、对信息价值的判断力和洞察力以及对信息需求的自我意识；信息知识由信息基础知识和信息技术知识两方面构成，体现于对信息知识和信息技术的掌握程度，它是信息能力形成的基础；信息能力是指可以有效利用信息技术和信息资源获取和加工处理信息以及创造和交流新信息的能力，是信息素质的核心组成部分；信息道德指的是在整个信息活动中，调节信息生产者、信息加工者、信息传递者及信息使用者之间行为规范的总和。

1.2 信息化时代对国民信息素质的迫切要求

从20世纪50年代开始，随着以信息技术为主题的第三次文明浪潮的到来，随着信息科技和网络技术迅猛发展，人类开始进入信息社会。现今社会国家竞争主要是科技人才的竞争以及情报信息的竞争。在竞争过程中，科技的兴衰和人才创新能力与信息资源的开发利用密切相关，培养国民的信息素质成为提高国家在新时期的竞争力一种有力手段。

对于个人来说，信息素质已经成为人们适应未来生存和发展的重要基础，信息时代的到来和知识经济的发展，知识激增与更新速度越来越快，要求每个人必须具备终身学习能力和创新能力，这也是信息素质教育的目标，它不仅仅是信息的获取、检索、表达、交流，还包括以独立的学习态度和方法，将已获得的信息用于解决实际问题、开发创新性思维的综合信息能力。同时，作为一种高级的认知技能，信息素质同批判性思维、问题解决能力一起，构成知识创新和自学能力的基础。

1.3 信息素质教育在高等教育中的重要性

随着信息时代的到来和知识经济的发展，对信息人才和个人信息素质有了更高的要求，对学校信息教育也提出了更高的标准。高校除了向学生传授基本知识和技能外，更应该培养学生知识的捕捉能力，扩散性思维、创新能力等综合素质，而以学生信息知识和信息能力为主要内容的信息素质教育则成为培养大学生综合素质中最不可缺的部分。

高校大学生是信息的主要学习利用者，是我国未来信息化建设的新生力量，他们的信息素质程度直接影响到其自身的知识结构、自主学习能力以及研究能力，对我国的信息化发展也必将产生深远的影响。在世界发达国家，对高等教育中的信息素质教育都很重视，美国在2000年批准和颁布《高等教育信息素质能力标准》，建立首个信息素质评估标准，在对美国《高等教育信息素质能力标准》修改的基础上，澳大利亚也形成了《澳大利亚信息素质》，也是主要针对高等教育。其后许多国家和地区也都制定了自己的信息素质评价标准，2006年中国科学技术信息研究所推出了相应的信息素质评价标准体系，对高校的信息素质教育有很大的指导作用。

2.高校信息素质教育存在的问题

2.1 对信息素质教育的认识不够

我国高校开展信息素质教育已有二十多年的时间，信息素质教育也得到我国各界人士的普遍重视和认可，并取得了显著成效，但总体来说我国高校信息化进程及信息素质教育仍处于初级阶段，还存在许多亟待解决的问题，尤其是信息意识、信息观念的问题。高校中对信息素质教育的忽视广泛存在，甚至许多高校领导和主管部门对大学生信息素质教育重要性都缺乏足够的认识。据2005年某课题组调查显示，在被调查的355所高校中，开设文献检索课的院校占42.8%，将其作为选修课的93.54%，授课对象为本科生的90.2%。很多高校仍未开设信息检索课程，或者信息专业课设置名存实亡，有的则根本未纳人教学日程和教务计划当中。最基础的信息检索课程尚且如此，更遑论系统完整的信息素质教育了。教育部门和学校在信息素质教育中的缺位，使得信息素质教育缺乏或者无法展开，造成的严重后果就是高校学生缺乏足够的信息意识和信息观念，信息能力水平较低。只注重专业课学习，对文献检索的相关知识缺乏系统深入的学习和了解，不善于概括整理和积累信息，仅仅是习惯性的使用一些搜索引擎查找资料，这对于高等人才的培养不能不说是一个很大的缺憾。

2.2 教学方法陈旧，课程结构不可理

信息素质教育课程这门课程有较强的应用性、实践性，面对信息时代全新的信息素质内容，传统的教学方法和教学手段已经产生很明显的脱节现象。在许多高校，信息素质课程教学方式还是以灌输为主，学生被动接受，缺乏互动，因为没有学生的反馈信息，老师很难了解学生的信息素质水平和变化，无法有针对的对学生进行指导，而学生对于这种教学方式往往显得兴趣不足，对学习应付了事，信息素质很难获得实质性的提升。

在信息素质课程结构方面，课程设置往往缺乏系统规划，大多数高校仅仅开设了一门文献检索课，而完整的信息素质教育课程包括信息意识教育、信息知识教育、信息能力教育和信息道德教育四个方面的内容，文献检索课仅仅是信息能力教育中最基础的一部分，这对培养真正合格的信息人才是远远不够的。信息素质课程所采用的教材也有很多问题，有些教材内容过于陈旧，理论知识比重过多，缺少必要的具体案例说明，教材的编排结构仍然倾向于传统教学方式，对于新兴的实践性教学，教材的内容和结构没有得到足够的更新。

2.3 信息素质教育师资不足

信息素质教育是一个只有三十多年历史的新学科，在我国的历史就更短了，很多领域还在探索阶段，没有形成一个成熟的教学体系。由于是新兴学科，很多教育主管部门和学校领导对信息素质教育的作用也缺乏了解，对这个学科的重视程度不够，造成信息素质教育师资建设上出现了严重的问题。

现在有许多高校缺乏情报学和信息管理类的专职教师，任课教师大多是图书馆员或其他专业老师兼任，对信息素质教育研究的理论基础不够扎实，教学经验欠缺，有的老师要同时兼顾本职和教学双重任务，过重的负担使得他们无暇顾及学习先进的教学经验和提升自己的教学水平。而且信息素质教育的特点要求老师必须是复合型人才，除了掌握专业知识，还应具备良好的计算机操作能力和一定的外语水平，对信息素质教育相关的教育学、心理学、传播学也要有一定的了解，同时能够与不同专业的老师进行深度合作教学，但现实的情况是很多老师的知识水平和结构难以达到这些要求，使得教学水平偏低，仅仅能够勉强完成教学任务，教学质量不能得到保证，无法培养出具有良好信息素质和综合创新能力的学生。

3.应对措施

3.1 建立完整的信息素质教育体系

针对现在高校信息素质教育中存在的诸多问题，必须要对现在的信息素质教育进行全方位的改革。第一，领导决策层要树立新的观念意识，从人才可持续发展和培养高素质、复合型、创新型人才的高度来认识信息素质教育的重要性与迫切性。要把信息素质教育纳入到教育计划当中，有计划、有层次、有重点的推进，规范信息素质教学活动，建立考评标准，实现信息素质教学的制度化。第二，提供完整的信息素质教育课程，扩充教学内容，信息素质教育各个层面的内容上都不能忽略，尤其是做好与课题相关的实践性教学，使学生在学习中综合信息能力能得到提高并达到国家信息素质标准，在进入信息化社会时得到更好的适应。第三，改进教学模式，强调学习的情境和协作，以学生为中心，通过规划信息资源来规划学习过程进而完成知识的构建。从传统的以教师为中心转向以学生为中心，由传统的填鸭式封闭式教学转变为启发开放式教学，采用自主探究学习、发现式学习、协作式学习以及利用各种工具解决学习中产生的问题，提高学生学习的积极性和有效性，最终提升大学生的主动知识构建能力、创新能力和终身学习能力。

3.2 与学科结合，提供嵌入式教学

美国自20世纪80年代以来推行信息素质教育，对教学方式进行了各种探索，近年来，嵌入专业课程的信息素质教育在美国大学得到广泛实施。国内越来越多的学者也逐渐认识到，信息素质教育必须与各专业课程的教学相结合，才能达到最佳的教学结果，很多高校的图书馆员也做了有益的尝试。在嵌入式教学中，信息素质教育与具体专业课题高度整合和深度嵌入，有针对专业的、系统的信息检索和应用能力的训练设计，设定专业信息素养的学习目标，以科研论文为主线，针对信息素质教学分解目标设计教学安排及练习，提供基于专业问题的学习，对信息素质技能的各个方面全面体验，促使学生主动将信息素养能力纳入自身能力建设中，使学生的信息素养能力随着专业知识的增长而得到不断的强化，并最终形成终身学习能力。这方面有很多成功的案例，如美国马里兰大学建筑图书馆馆员Cossard副教授与建筑学院教师Gournay博士密切合作，构建了一门独具特色的建筑学荣誉课程，课程以建筑图书馆收藏的世博会特藏文献资源为基础，在学科课程教学目标的基础上强调培养学生完成课程所需要的信息素质能力。在嵌入式教学中，馆员与专业教师密切协作，让学生主动参与，使信息素质教育融入课题研究的全过程，最终达到教学目标，通过嵌入式教学和学习，学生的信息素养水平、研究能力、写作能力都能得到了很大提升。

3.3 加强教师信息素质培养

在信息素质教育中，教师对教学的设计、组织和实施起着决定性的作用。针对我国高校中，尤其是高职院校，信息素质教育师资匮乏、水平不足的问题，要十分重视对信息素质教育教师的培养和选拔，提供更多的学习和交流的机会以及实施有针对性和实用性的继续教育。未来信息素质教学的特点是应用性教学以及跨专业合作，对老师的知识能力要求是全方位的，除了拥有较强的专业能力，还要具备信息管理学以及相关学科专业知识，懂得教学规律，掌握授课技巧，所以在培训方向上，除了对本专业课程的深度培训外，对教师综合能力的培养也至关重要。同时，应该重视学校间的定期交流，信息素质教学作为一个新兴学科，很多领域还处于探索阶段，老师的经验是一个很宝贵的财富，相互交流对于提高老师教学实践能力有很大帮助。除了对专业信息素质教育教师培训，对于学校的专业课老师也要提供相关的信息素质教学培训，比如现在嵌入式教学虽然是一个很有效的教学方法，但是由于很多专业课老师缺乏足够的信息素质教育能力以及嵌入式教学对教师之间深度合作的高要求，使这种教学方式很难大面积推广。在嵌入式教学中，专业课老师与学生之间的交流反馈最为密切，对于专业资源也有比较深度和更为全面的了解，学生对于专业资源信息的了解大部分还要依靠这些老师，如果专业课老师具备一定的信息素质教学能力，在实践应用教学中会有更好的效果。

4.结语

21世纪是现代科学技术迅猛发展的时代，人类全面进入知识经济时代，在这个时代里，国与国之间的以及各个领域之间竞争会越来越激烈。竞争虽然表现在科学技术上的竞争，但实质上还是人才的竞争。为了培养面向未来的合格人才，迎接信息时代对高等教育的要求，各国都很重视信息素质教育，尤其是发达国家，他们在信息素质教育的各个方面——无论是硬件还是软件的建设上都取得了很大的成就。我国虽然在设备、资源上大量投入，但在信息素质教育上，仍然是一块短板，作为一个新崛起的国家，如果不能在人才的基础培养上赶上世界潮流，未来对中国追赶发达国家会有很大的阻力。高等教育是培养高等人才信息素质的基地，他们是未来社会的中坚，如何完善培养机制是众多高校面对的一个问题，也是我们必须要完成的任务。

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