师范生全面发展与个性发展思考

杜玉平

（山西大同大学朔州师范分校，山西 朔州 036002）

胡锦涛总书记在清华大学100周年的校庆大会上，对高校学生、广大青年提出了几点要求，其中一点就是希望广大青年学生“把全面发展和个性发展紧密结合，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中保持个性、彰显本色”[1]，这是对青年一代的殷切希望，也是对教育工作者提出的基本要求。所以，广大师范学校教育工作者在教育、培养学生时，要适应教育改革和素质教育的新形势，新任务，新要求，坚持全面发展的方针，面向全体学生，推进素质教育、个性教育，做到全面发展和个性发展相统一[2]。

师范学校教师要想做到这一点，首先要认识到学生在全面发展与个性发展方面存在的现状，其次要让学生正确认识全面发展和个性发展的关系，只有认识清楚了，才能使学生们在思想上重视起来。最后就是付诸实践，要在教学中，不断更新自己的知识结构，改进教学方法，教育学生在全面发展的同时，发展个人兴趣，开发个人优势潜能，让学生的个性得到充分展示，真正地实现学生的全面发展和个性发展和谐统一。

一、学校在培养学生全面发展与个性发展方面的现状

尊重个性，因材施教，是当代教育的基本理念。然而许多压抑学生个性、磨灭孩子“棱角”的现象普遍存在。多年来，我们的学校教育特别是德育有一种明显倾向：重视集体主义教育，忽视自我意识培养；重视规章纪律对学生的约束，忽视个性心理的发展。其结果是，忽视了学生的个性、潜能、兴趣、特长等个体差异，忽视了学生认知发展的基本规律。加之在应试教育环境里，繁重的课业负担压弯了学生的脊背，也挤压了他们个性发展的空间；如果要使学生的创造力、想象力和个性发展，就应该给学生创造自由宽松的发展空间。我们应该承认学生发展的差异性、不平衡性以及发展的独特性，就应将教育选择的“遥控器”交给学生，让学生在学习中收获乐趣、找到动力。不要用统一模式塑造学生，给其个性发展创造良好的条件；注重学生的全面发展，兼顾个性特色。同时，教育是慢的艺术。在教育方法上，要把握好节奏，不能急功近利，要耐心细致。

二、让学生正确认识全面发展和个性发展的关系

“全面发展”就是要使学生们在德智体美和知情意行等诸方面全面和谐发展；“个性”是指一个人在思想、品质、性格、言行、情感等方面不同于其他人的特征[3]。我们必须让学生们正确认识到全面发展和个性发展的关系，个性发展和全面发展都是青年成长发展的目标，个性发展是以全面发展为前提的，每个学生的个性发展应该在坚持社会基本原则，拥有社会良好理想的基础上发展，不能随心所欲，否则社会无法和谐统一。而全面发展又是以个性的和谐发展为前提，没有个性发展，社会将千人一面，毫无生机。当青年学生们的个性得到充分的积极的发展，社会将更加丰富多样，表现出强大的活力，达到社会全面和谐的发展。所以，个性发展和全面发展是相辅相成，紧密结合在一起的，没有全面发展，个性发展也难以实现，没了个性发展，也难以达到社会的全面和谐发展。青年学生们在成长过程中，不仅要注重发展个性，还要意识到全面发展的重要性，要做到全面发展和个性发展相统一。

三、在教学中坚持全面发展的方针，推进个性教育

在教学中，要始终把学生的发展作为素质教育的基本出发点和落脚点，以提高学生的素质教育为核心，以培养学生的个性创新能力和实践能力为重点，正视学生的个性差异，保护学生的创造性、主动性，引导学生开发个人兴趣和特长。

1、教师要提高自身修养，更新教育理念

首先，教师要承认学生发展的差异性、独特性。由于先天遗传因素、后天环境影响，每个人都有各自不同的个性，其发展也是不平衡的，教师应该根据学生的个性特征因材施教，承认差异，以发展每个学生的优势为出发点，热情鼓励和激发学生，使学生们的闪光点越来越多，把个别化教育与整体教育有机地协调起来，使学生个性得到良性发展。其次教师要不断提高个人思想素质和自身修养，优化自身心理品质，培养敏锐的观察能力、敏捷的思维能力，在教育教学和学校管理中，要具有旺盛的精力，吃苦耐劳、顽强拼搏的意志和坚韧不拔、持之以恒的毅力。教师要及时了解国家的教育方针和政策，树立正确的教育思想理念，实施正确的教育举措。

2、教师要完善教育方法，把个性教育和整体教育有机协调起来

首先，教师要培养学生自主学习，多给学生提供展示自我的机会。

学生的自主学习，指的是学生通过兴趣和愿望自觉的学习，而不是在逼迫的环境下学习。让学生自主选择，培养学生的思维能力。比如，课前课后自主选择，课前巩固，预习新课部分内容，新课总结，单元复习，某些题的另一种解法或其他有创意的内容形式。另外，努力创设情境，让学生自由感知，自由发挥。用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的大脑去思考。任其选择，展示自我，学生们积极主动参与，提高了学生学习的积极性、创造性；让学生自主探究，培养创新能力，让学生自主参与丰富的思维活动，经历一个实践和创新的过程。学生拥有了创造的自由空间，创造潜能就能获得高度发展，从而提高学生的创新能力。学生在自主学习的过程中，会独立思考，发现问题，慢慢地培养了学生的学习能力和思维能力，有利于学生的个性发展。

三尺讲台是老师授课的平台，也是学生展示学习成果、展示个人魅力的舞台。所以，老师在授课时，讲一些关键性的知识点，比如各个知识点的基本概念、思路、前后知识的联系等，然后对具体、细化的内容留给学生自己去学习、理解、消化，可以指导学生自学，鼓励学生上讲台把自己对知识理解和认识讲解一下，学生在台上讲解时，老师就是一名听众，与台下的学生们一起倾听微笑，分析质疑，形成了一种轻松自在、和谐民主的学习气氛，在这样的氛围里，学生们会慢慢形成探求创新的性格特征和心理愿望，学习的积极性和主动性得以提高。

其次，全面发展，培养各种爱好和兴趣。

为了保证学生的全面健康发展，培养多种多样的兴趣和爱好是很有必要的。这就需要老师认真做好指导工作。一方面，兴趣和爱好的引导上要因人而异，不盲从，不求多，从学生的实际出发做出适当的选择。另一方面，积极鼓励，循循善诱，让兴趣和爱好保持持续性和稳定性，培养学生克服困难、战胜困难的意志品质，持之以恒，并能从中收获知识，培养能力，实现全面发展和提高。还有在教学中要培养学生的独立能力，养成良好的行为习惯。

最后，适时对学生的表现作出评价，培养学生的自信心、坚毅性、责任心。

老师在教学过程中，要对学生的学习状态适时的作出评价，强调学生个人的纵向比较，只要有了进步，做出努力，就及时给与肯定和表扬，给他提供表现的机会，同时，也要让学生认识到不足之处，扬长避短，慢慢地，会让学生在学习上、生活上更自信。当学生在学习上遇到难题或遭遇失败时，老师就要及时鼓励，让他在困难面前不低头，努力地把问题解决了。这样，有意识地磨练了学生的意志，鼓励他们不畏困难、坚持不懈地做下去，坚毅的良好性格得以形成。当学生在学习上懈怠，表现出不负责任的态度时，要及时教育，让他知道不管做什么事情，都要踏踏实实、一丝不苟，逐渐学生会养成自觉、认真、有责任感的良好品质。通过对学生的评价，及时给与肯定、鼓励，让学生们感觉到老师对他们的关怀和关注，让学生体验到成功的愉悦和努力付出的回报。这能使其具有更大的积极性去完成某些工作，真正实现在快乐中成长。对于学生的不良习惯，也注意耐心引导，充分利用一切机会，让其自己去感知真善美，自觉纠正。尽量避免简单、粗暴的方式，欲速反而不达。这样有利于学生们树立自信、自尊，有利于他们形成积极向上、开拓进取的良好性格。

四、小结

总之，师范学校在培养学生时，要着眼于学生一生的发展，把促进学生健康成长作为教育工作的出发点。关心每一个学生，尊重学生的身心发展规律，为学生们提供利于学业进步、身心健康、思想成长的教育，使他们在受教育的过程中，学会学习，学会创造，学会发展，从而形成健全、良好的性格，促进学生个性、全面和谐的发展，进而实现师范学校人才培养工作和学生思想政治教育的创新。

[1]胡锦涛在清华大学建校100周年的庆祝大会讲话[Z]，2011.04.25

[2]王清娟，从人的全面发展看当代中国的素质教育[J]，金卡工程（经济与法），2011（5）：23-25

[3]黄玉娥，简论人的全面发展与个性发展的关系[J]，陕西理工学院学报，2005，23（3）:11-13