学报编辑在高职院校学术风气建设中的作用

金 欣

（石家庄职业技术学院 科技发展与校企合作部，河北 石家庄 050081）

伴随着学术的发展与繁荣，我国学术论文的年产量已居世界前列。但与此同时，一些学术不端行为也在潜滋暗长，在学术界频频出现一稿多投、抄袭剽窃、重复发表、伪造数据、虚假注释、不实参考文献著录等学术不端行为，这些行为败坏了学术风气、损害了科研活动的严肃性［1］。而学术风气不正是产生学术不端行为的沃土。本文从高职院校学报收到的稿件看高职院校的学术风气现状，探讨高职院校学报编辑与高职院校学术风气的关系，并对如何通过高职学报编辑促进高职院校的学术风气向良性方向发展进行研究。

一、从高职院校学报来稿看高职院校的学术风气现状

学术自古以来即是一项神圣的志业，它不仅指专科的学问或知识，也指学者的品质与特性［2］。风气指风尚习俗，社会上或某个集体中流行的爱好或习惯［3］。学术风气是学者人格、学术精神、学术取向、学术方法、社会文化环境等多种因素的综合反映，它是无形的，却对一个时代、地区、单位的学术发展有着重要影响［4］。因此，高职院校的学术风气对高职院校的学术发展起着重要的作用，但同时也受到学术界学术腐败与学术不端行为的影响，而这种影响主要表现在高职院校教师的学术研究成果上，表现在其向高职院校学报编辑部所投的稿件中。

1.学术精神缺失，态度不严谨

从作者写作稿件的动机看，高职院校的部分作者进行写作的目的往往不是为了搞科学研究，探究科学的研究方法，也不是对所撰写的内容有独到见解，更不是自己的研究专长和搞某一项研究的实际收获，而是为了应付各种“量”的要求而凑成的“学术垃圾”。例如，有的作者为了完成工作量用一两天时间就“对付”一篇文章，写完后自己都不愿意再多看一眼，就匆匆把稿件交给学报编辑部，并希望文章能够尽快发表。再如，申请了课题却不对课题做深入的研究，在接到要求结项的通知后，才仓促找材料，经过简单的拼凑，即把所谓的“成果”发给编辑，且反复强调是课题论文，要结项，自己的研究在本领域如何重要，等等。

从收到稿件的质量看，无论是老作者还是新作者，他们中总有部分人不看重学术质量，甚至根本不知道质量为何物，脑子里想的是如何写起论文来既省事又能取悦编辑。有的作者经过多次投稿，多次修改，再投来的稿件仍不见长进，甚至连最基本的格式都不对。编辑让修改，答应得特别好，改回后跟原来没什么区别。一提到补充参考文献，就强调写作时什么材料也没参考，都是自己研究的结果；即使有参考文献，当编辑要求将参考文献著录完整时，也不愿意再去查找相关材料，立刻去掉著录项不全的参考文献。他们不但没有尊重他人研究成果的意识，而且不觉得自己的行为不妥。而这种学术精神的缺失又会影响到周围的人，进而破坏良好的学术风气。

2.学术价值取向模糊

价值取向指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。价值取向直接影响着人的工作态度和行为［5］。学术价值取向直接影响着学者在面对学术问题时所表现出来的态度和行为。在理想的状态下，学术成果应是教师显示学术水平、学术兴趣和治学风格的文本载体。而实际上，在高职院校，部分教师的“学术成果”显示的并不是教师个人的学术水平、学术兴趣和治学风格，而是人云亦云，不能坚持自己的立场，甚至盲目服从权威，在一定程度上表现出较强的“奴性”，这就导致其没有清晰的学术价值取向；反映在稿件上，表现为稿件内容不新颖，研究过程缺乏独特的视角，过多地参考他人的研究成果且不在文内进行标注。而对待学术和科学研究的正确态度应是追求真理和事实真相，不弄虚作假，不剽窃他人的任何研究成果。

3.学术不端行为出现的频率高

由于历史的原因，高职院校教师的学缘结构不太合理，教师的学历水平普遍较低，其整体科研能力较弱，虽然近些年高职院校意识到了这方面的问题，在招聘人才时强化了学历方面的要求，但教师的整体科研能力并没有明显的改善。而目前各高职院校都对教师规定了年度工作量，要求教师完成三百到四百学时的教学工作量，同时在年度内发表几篇论文或有几项课题立项或结项。教师往往很难兼顾。因为教师的大部分时间用在了教学上，包括备课、上课、参加教研活动、准备技能大赛等方面，没有更多的精力真正地搞研究，而进行科学研究是需要一定的时间积淀的。为了完成科研工作量，他们不得不东拼西凑：会利用资料的，能将有关内容有机地融为一体并用自己的语言表达；不会利用的，将几篇文章照抄后组合在一起，甚至将以前自己发表过的文章稍微修改即算完成；对于需要通过实验或调查才能得到的数据，由于没有真正做研究的时间，往往根据相关规律，伪造出几组数据来说明文章的结论，主要体现在如果编辑发现数据有问题，作者会很轻松地告诉编辑删去或按结果倒推得出数据。而真正的数据是不能随便修改的，因为它是得出结论的基础，而不是由结论来倒推得到的。为了保证能在年度内完成科研工作任务，作者将一篇稿件同时发送给多个期刊编辑部已屡见不鲜：哪家刊物发表的时间早，就在哪家刊物发表。这就导致了高职院校出现学术不端行为的频率偏高。

二、高职学报编辑与高职院校学术风气的关系

高职院校学报作为高职院校教学、科研成果的载体，是反映高职院校教师教学、科研能力的窗口，也是高职院校教师发表“科研成果”的首选园地。高职院校学报刊载文章的质量和学术影响力对高职院校教师（尤其是本校教师）具有潜移默化的影响。而高职学报编辑作为高职学报稿件的“把关人”，承担着稿件甄选的任务，是作者投稿稿件的第一位读者，在一定程度上决定着稿件的取舍，同时也对学报的学术质量起着非常关键的作用。他们所选的稿件是否存在学术不端行为和学术腐败现象，对高职院校的学术风气起着重要的导向作用。

高职学报的作者群，尤其是本校作者群，无论是初次写作的新手还是早有写作经验的老作者，向高职学报编辑部投稿的过程实际上也是一个试探的过程：首先他们十分清楚高职院校学报的学术质量一般情况下低于其他类型学报的学术质量，因此，他们认为将稿件投放到这样的地方，通过审查的可能性较大。其次，他们通过编辑对稿件的反应来判断自己可能的学术不端行为是否能通过编辑的审查。实际上，每位作者对自己的稿件是否存在学术不端行为都心知肚明，对于稿件由几篇文章凑成或通过什么方式组合都比较清楚。如果存在学术不端行为的稿件能够通过审查，而编辑又没有特别提醒再修改，他们以后还会“复制”这种写作行为，甚至于向其他的作者“兜售”自己的写作经验，从而又间接地影响其他作者，在进行课题研究的过程中也会采用此“招术”，甚至对待其他的学术问题也会采用此手段，进而影响高职院校的学术风气。再加之，各高职学报对本校作者稿件的要求与校外作者相比较低，又会进一步影响高职院校的学术风气。而高职学报编辑对学术风气主要起过滤器的作用，如果编辑发挥了较强的“把关“作用，就可以起到倡导优良学术风气的作用，学术风气也会得到更好的净化；相反，净化效果较差，学术风气也会向更坏的方向发展。

三、学报编辑如何推动高职院校的学术风气建设

对高校而言，学术风气对人才培养起着直接作用。学术风气看似无形，却对学术环境起着“润物细无声”的作用［6］。“学术风气健康向上，便能引领学术研究者严谨治学、求真务实，产出高质量的学术成果；生活于其中的年轻学子也会受到熏陶而心性高洁，奋发向上。反之则导致学者放弃学术的精神品质而粗制滥造，沽名钓誉，最终造成一个时代或区域学术质量的整体下滑。”［4］既然编辑可以起到过滤器的作用，那么高职学报编辑就要通过对稿件的处理来净化学术环境，倡导优良的学术风气。

1.用行动影响作者

从稿件投到编辑部，编辑就开始与作者打交道。首先是通过稿件的内容与作者“神会”，通过对稿件的审查来认识作者，形成对作者的初步判断，对文章的学术价值形成初步的意见。在这个过程中，编辑要坚持一视同仁的原则，对所有作者的稿件都坚持学术第一的立场，始终以稿件的实际质量作为稿件录用与否的标准，“不要因为一点点金钱或者权力的诱惑便放弃自己的学术良知，要以德修身，树立学术评价的尊严，在各种复杂的矛盾和多种诱惑面前能冷静自持，用自己的行动影响作者、感染作者、激励作者”［7］。只要能使作者认识到，稿件的质量是编辑取舍稿件的唯一标准，就起到了对不良学术风气初步净化的作用。

2.以数据引导作者

编辑在审稿的过程中，一般要用到期刊学术不端文献检测系统，通过这个系统的检验能很清楚地知道稿件的复制率，虽然这个系统并不能完全涵盖所有内容，但仍然能够说明稿件中存在的学术不端行为的比重。编辑在对作者的来稿进行学术不端文献检测后应与作者联系，要告知其文章的复制率，要求作者减少复制内容后再投稿，让其明白这种行为是站不住脚的，学报不可能发表这种稿件。这样，由于事实清楚，作者必须承认自己存在的学术不端问题，再写稿时会慎重一些。通过这种引导，让作者认识到存在这种检测系统，而且编辑部都在使用，心中产生畏惧，以后再进行学术研究时，不再随便复制他人的研究成果，认认真真地进行研究，确实有成果后再写作、发表。这种做法会对不良学术风气起到一定的遏制作用。

3.以耐心指导作者

无论对校内作者还是校外作者，只要他们走进编辑部，就要与他们做朋友，给他们介绍学术规范，并讨论学术道德方面的内容，帮助他们认识学术不端行为的危害，与其共同学习编辑部为作者准备的“承诺书”，让其认识到诚信和好的学术风气的重要性。编辑在这个过程中，要注意讨论的方式、方法，耐心、细致地为作者解释，对稿件中存在的问题深入交换意见，细心地指导作者，进而推动高职院校学术风气健康发展。

当然，学术风气的改善必然会经历长期而艰难的过程。高职院校学报编辑对高职院校净化学术环境，倡导优良的学术风气，促进学术事业的健康发展，承担着不可推卸的责任［8］。

［1］河北科技大学学报编辑部.关于抵制学术不端行为的声明［J］.河北科技大学学报，2011，（2）：200.

［2］梁治平.学术·思想·“文化霸权”［G］／／邓正来.中国学术规范化论文集.北京：法律出版社，2004：57.

［3］百度百科.风气［DB／OL］.［2012－02－14］.http：／／baike.baidu.com／view／1359803.htm.

［4］陈友康.学术风气深刻影响学术发展［EB／OL］.（2010－11－09）［2012－02－14］.http：／／www.cass.net.cn／file／20101109287383.html.

［5］百度百科.价值取向［DB／OL］.［2012－02－14］.http：／／baike.baidu.com／view／1151623.htm.

［6］解放军报.营造良好学术风气［EB／OL］.（2004－12－01）［2012－02－14］.http：／／mil.news.sina.com.cn／2004－12－01／0616247639.html.

［7］李法惠.编辑在学术评价中的道德引领 ［J］.中国出版，2010，（2月下）：15－17.

［8］张文鸯.关于高校学报与学术道德建设的几点思考 ［J］.宁波大学学报，2011，24（3）：128－131.