“同心思想”专题研讨课在党外干部培训中的运用

★陆亚林

中国特色社会主义的道路自信来源于历史和实践的根基。这条道路是党领导全国各族人民历经90 多年的奋斗探索出来的成功之路，是经过历史和实践检验完全符合中国国情的强国之路，是深深扎根于亿万人民群众实践中的富民之路。十八大报告指出，统一战线是凝聚各方面力量，促进政党关系、民族关系、宗教关系、阶层关系、海内外同胞关系的和谐，夺取中国特色社会主义新胜利的重要法宝。要高举爱国主义、社会主义旗帜，巩固统一战线的思想政治基础，正确处理一致性和多样性的关系。坚持长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共的方针，加强同民主党派和无党派人士团结合作，促进思想上同心同德、目标上同心同向、行动上同心同行。党外代表人士深刻理解“同心思想”的科学内涵，树立同心理念，对于坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，对于推进新时期参政党的自身建设，提高党外代表人士的政治把握能力，增强道路自信，具有重要的现实意义。为了在学员中深入贯彻“同心”思想，我们在教学课程中采用了“同心思想”专题研讨课的形式。

一、具体步骤

在研讨课前几天，我们就把研讨课方案布置给学员，要求学员收集有关资料并归纳整理、总结提炼，形成书面提纲或口头发言材料。在研讨课的前半段，学员首先进行小组讨论交流，我们要求每个学员都畅谈认识和体会，学员们通过独立思考、分析与充分表达，并对其他学员的观点进行辩论、认同、接纳，达到摒弃错误，形成共识的目的。在研讨课的后半段，全班学员集中，各小组选派代表进行小组发言综述，交流讨论成果，最后由专家进行总结点评。

二、主要特点

(一) 主题鲜明，重点突出

“同心思想”是新形势下统一战线和多党合作理论的最新发展，党外代表人士树立“同心思想”，对于坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，自觉抵制各种不良思潮的干扰影响，提高党外代表人士的政治把握能力，增强坚定中国特色社会主义的道路自信，具有重要的现实意义。

(二) 研讨深入，成果显现

小组学员经收集资料、独立思考后，研讨过程中既有分工，又有合作，各展所长，协作互补，形成的综述具有非常宝贵的启示、借鉴作用。例如对“同心思想”科学内涵的理解，可以从四个方面理解，一是与党和人民群众同心;二是执政党与参政党同心;三是统一战线各界人士与党同心;四是参政党内部要同心。“同心思想”的理论创新在于它既是历史经验的总结升华，又是着眼未来发展的更高追求。“同心思想”强调统一战线建立的根基在于共同的思想政治基础，与统一战线大团结大联合的主题一脉相承，是对马克思主义统战学说的深化和发展。

(三) 形式新颖，避免说教

现代教育提倡教学手段、教学方法的多样化与现代化。特别是对于成人学员，研讨交流是一种行之有效的分析思考、解决问题、形成共识的学习方法。它避免了传统讲授式被动地接受、理解教师传授知识的弊端，而是主动地、积极地寻求解决问题的方法，探求结论。通过小组共同讨论和确定解决问题的研究方案，包括如何收集可能获得的信息、讨论的分工，最终得出有价值的成果。

三、经验总结

(一) 明确专题研讨目的

开展“同心思想”专题研讨，是顺应时代潮流，增强党外人士自觉接受中国共产党的领导、坚持走中国特色社会主义政治发展道路的信念，坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的具体表现。研讨课使学员亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度，并通过交流、分享与合作来提高学习能力。特别是对于政治培训，更着重的是要形成政治共识。在研讨中，学员的观点会有碰撞、争执，而正是通过不同观点的交锋，才能互相启迪，相互借鉴，修正偏差，明晰真理，使不同的观点得以整合，最终形成“同心”共识的目的。对于“同心思想”与民主政治建设的关系，形成了发扬社会主义民主，就是允许各方意见充分表达，各自利益诉求充分协商，在此基础上尽可能就共同性问题取得一致意见的共识。使意志更加一致，行动更加统一，达到更高层次的发展。

(二) 科学设置研讨主题

小组研讨主题的设置既要体现理论性、更要体现现实性。我们设计的四个小组的研讨题目分别是:“同心”思想的科学内涵及理论创新;“同心”思想与社会主义民主政治建设;“同心”思想与民主党派自身建设;“同心”思想与湖南经济社会发展，除第一组题目是理论阐述外，其余三个题目更侧重实际应用。如此才能充分调动学员原有的知识和经验，诱发学员探究的动机。使学员明确了在当前复杂多变的国际形势及国内各种矛盾趋于激化的情况下，各方政治力量，必须同心同德，国家才能稳定，民主政治建设才能推进发展，全面建成小康社会和建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家目标才能实现。

(三) 充分做好前期准备

一堂好的研讨课，必须使学员具备相应理论知识。在研讨课之前，可以安排“践行核心价值体系，增进政治共识”、“树立和践行社会主义荣辱观”、“宏观经济形势与湖南经济社会发展”、“中国特色政党制度”、“民主党派优良传统与政治交接”等专题讲座，提高学员的理论素养。一堂好的研讨课，还必须留给学员足够的独立思考时间。讨论应以每个学员的独立思考为前提，才是有针对性、有目的性的讨论。因此要对研讨方案提前布置，并要求学员利用各种手段、通过多种途径收集和分析资料、获取信息并整理与归纳，设计解决问题的方案，得出结论并进行成果交流，这样，既能提高学员解决问题的能力，也能使研讨课达到最佳效果。

(四) 精心选择点评专家

专家的点评是研讨课必不可少的重要步骤。点评者首先要对各种观点进行梳理，提出自己的观点与认识，并对各小组的综述给予适当的评价。最后，点评者应对本次研讨问题进行理论升华，以避免学员可能存在的观点停留在表面层次或就事论事。所以教师在最后进行的“点睛”之谈往往使学员有豁然开朗之感。点评者还应该精炼地阐述研讨课的重要意义，要善于抓住学员观点中的亮点，了解和发现错误，并及时引导与纠正，要解决制约学员认识提高的瓶颈问题，真正成为学员学习研讨的参与者、促进者、组织者和指导者。这就需要点评者必须不断地吸纳新知识，更新知识结构，用最新最前沿的理论武装自己，提高自身的综合素质，与学员建立一种相互尊重、信任、理解和促进的良好师生关系，才能做到使学员真正信服。

在实践中我们体会到，研讨课的核心是运用小组合作，充分发展学员个性，发挥小组的力量，才能形成高质量的讨论成果，这就需要安排充足的研讨时间。因此在培训时间较长的主体班中，小组研讨一般要安排半天时间，集中交流和点评再接着安排另一个半天，以进一步提高研讨课的成效。