参与式班级管理方法初探

王兴娥 赵永田（四川文化产业职业学院 四川 成都 610213；四川广播电视大学 四川 成都 610000）

参与式管理是在学生管理过程中，把学生作为自觉的、能动的主体，视为参与者和当事者。学生有参与班级决策和管理权利，每个学生都可以对班级的决策和管理从主人翁的角度提出自己的看法和建议，进而产生班级认同感、责任感。这种主动的参与意识和参与责任感是由内向外的，是自发的，参与式管理是一种真正的自我教育活动。

在班级管理方面运用参与式管理代替传统的权威式管理理念，一方面，可以使学生真正成为参与主体，培养其自尊心、责任心及主人翁意识；另一方面，由学生自己制定的班级决策，执行起来更畅通、更有说服力；此外，学生主动参与也将为班级管理从多方面，多角度提供新的思路。

一、高职院校实施参与式班级管理的意义

首先，参与式班级管理可以培养学生的综合素质。高职院校是以培养全面发展的高素质，技能型人才为目的。参与式班级管理可以培养和锻炼班级成员的策划组织、管理服务、沟通交流等能力。

其次，参与式班级管理有利于将教育内化，提高班级管理效率。高校是以学生为本，集教育、管理、服务为一体的，提供高等教育的场所。参与式班级管理可使尽可能多的班级成员参与到班级管理当中，有利于学生对管理目标的认同，从而自觉参与。所以让学生参与班级管理，可以充分听取他们的意见，班级管理者的意图也能得到他们的理解，易于将教育内化为学生自觉的行动[1]，也能保证班级管理渠道的畅通，提高班级管理的效率。

第三，参与式班级管理有利于形成良好的班级文化。班级文化具有独特性，包括特定的精神内涵和特有的文化氛围。它不仅仅包括寝室卫生、设计美化，课堂纪律、出勤，成绩等物化形态方面，还包括活动参与度、班级精神风貌、班级成员间和谐关系以及班级荣誉感等方面。良好的班级文化能增强同学们的集体荣誉感，主动参与意识，有利于形成良好的班风和学风[2]。

二、传统式班级管理存在不足

第一，管理方式上重经验，重传统而不注重实际；重机构，重权利，重章法而不重视人[3]。

当前的大学生多为独生子女，学生成分复杂，注重个性发展和综合素质的全面提高，传统的注重经验和注重章法的管理方法不利于大学生的思想政治教育和心理健康教育。

第二，管理效果上侧重学习成绩、活动结果，而忽视学生情感归属。

传统的管理模式未将个人目标和班级目标明确区分，班级发展目标不明确，导致班级成员缺乏向心力、凝聚力，没有归属感。

第三，管理方法简单，重刚性的制度管理，强调“控制性”、“服从性”和“计划性”。

在“依法管班”的同时，应发挥“以德管班”的重要作用。一个优秀的班级除了有严格的班级管理制度，也离不开信任、敏感与亲密，及“班荣我荣，班耻我耻”的共同信念。只有对学生的人格、情感和兴趣充分尊重的班级管理方式，才能充分发挥学生的主动性与创造性，才能形成良好的班级形象，树立班级特色，体现学生特长。

三、实施参与式班级管理的措施和意义

（一）从传统权威式管理向参与式管理转变的措施

参与式班级管理与传统权威式班级管理的关键区别是，参与式的班级管理方式赋予了学生更多的参与权、选择权和控制权。这些权利的行使前提条件是学生要积极主动的参与到班级管理中来。

1、班级建设方面

（1）班级文化的建设

加硫除铜时硫加入量一般按照形成CuS时所需的硫计算，另外多加25%～30%，比如说100 t含Cu 0.18%的粗铅，最后除铜所加的硫可按式(2)计算。

班级成员对班级的认同是参与式管理运行的基础，而良好的班级文化则是参与式班级管理实现的核心。良好的班级文化的形成，有几个重要的影响因素：首先是班级认同感。班级确立之后，通过一系列班级活动的开展使成员确立对班级的认同感和归属感。如新生入学教育，结合入学之初的中秋佳节进行中秋联谊活动，结合每月的团日活动开展丰富多彩的班级课外活动等。另外还可以将一些活动常规化，以此作为班级特色，使班级成员之间更融合，更团结。如：“全民健身一小时”活动、读书活动、主题班会中的微小品，小游戏等。其次是班级制度。班规是班级制度文化中的重要组成部分，一个完善健全的班规，可以起到规范和正确的导向作用。班规是班委会讨论商议，由班级成员达成共识的规定。因为班规是同学们自己参与决定的，所以学生更愿意接受，从而得到更好的落实。第三，打造富有特色的班级口号，班歌等，体现班级成员共同的价值和信念。

（2）班级内部结构建设

高效的班级管理，需要有健全的班级管理组织做基础。在高校的班级管理当中辅导员是管理者，班级管理下设班干部和团干部。班干部主要包括学习委员，生活委员，体育委员，文艺委员，心理委员，安全委员等，主要承担班级日常事务管理，由班长负责。团干部主要包括团支书、组织委员和宣传委员，主要承担团委组织生活事务，由团支书负责。

（3）营造富有“心理营养”的班级

为了培养学生的自我管理，自我教育，自我服务意识，发挥广大同学的主动参与意识，协助管理班级，监督班委工作，使班级管理更好的运转，可以成立一些专职部门，如传媒部（负责管理班级微博，宣传班级事务）、编辑部（负责班刊事务）和心理工作室等。

2、班委的选择

班级制度的控制和纪律的惩罚不一定就是实现班级目标的最好的、唯一的方法。班级成员参与制定班级目标，将班级目标和个人目标有机结合起来。一旦个人目标和班级目标达成统一，在实行的过程中，学生往往会自觉地发挥超越自我的管理能力和控制能力。大多数学生都具有一定的组织管理方面的能力，如果让更多的学生参与班级目标的制定，就会有更多的学生关注班级目标，并为之实现而努力，从而达到班级最优的工作成绩，实现班级最终的共同目标。[4]

（1）班委制度的确立

（2）选举方式

在班委选择方面可采用候选人竞选演讲，由全体同学投票选举产生。候选人可由两种途径产生，一是老师发现有领导才能的学生，动员他自愿参加竞选；二是学生自荐。

3、班级管理

（1）有效授权，适度监督，宏观调控

改变传统的辅导员权威式管理理念，将具体事务性工作授权给班委。充分发挥班干部在班级管理方面的灵感和技巧，制定和执行班级管理的相关决策，从多方面为学生管理提供思路，同时分享取得的收获。

有效授权，适度监督，宏观调控。并不是辅导员完全放手不管，一切由班委决策，班级自行发展，而是辅导员要适度监督，宏观调控。在大政方针上给予引导；开展活动前需要请示，提交策划，由辅导员把关，活动结束后需要向辅导员汇报活动情况及总结。此外，人员调动、班费支出及大型班级活动需要经过辅导员审核。

（2）扩大班级参与管理

以50人的基础班为例，每班班委一共有10人。仅仅靠班委管理，起不到全员参与，也达不到将教育内化的目的。因此可根据工作开展的需要，专门成立的传媒部、编辑部、心理工作室等，每个部门由一个部长和3-4名成员组成。如编辑部设主编一名，副主编一名，成员若干。这样，这四个部门可吸纳学生25-35人，加上班委和寝室长每班主动参与班级事务管理的同学可达到40人左右，基本达到全员参与班级事务的管理。

（二）参与式管理初试取得的意义

1、班级管理更有效

高度参与式班级管理，可增加学生的责任意识和班级荣誉感，增强班级同学间的团结意识和凝聚力，提高学生对班级活动以及学院活动的参与的积极性和主动性。通过参与式管理，可使消息上传下达更通畅，便于老师与学生之间，学生与学生之间相互交流，相互了解。

2、提高学生对班级活动的参与性

班级活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，也能很大的锻炼和提升学生的各方面能力，尤其结合中国传统节日的班级活动，不仅促使了学生对传统节日、民间习俗的知识的了解，而且弘扬了中华优秀文化，增强爱国情怀，也是种社会公益活动和爱国主义教育活动的最好体现；班委全权负责，辅导员宏观掌控，不仅有利于提升班级骨干的组织策划能力，同时也使他们体味到了活动成果带来的喜悦和满足感，增加自信心，为以后班级活动的创造性开展提供思路，而且有利于班级团结，班级活动的创新性开展和有效进行。

3、班级建设方面

通过营造富有“心理营养”的班级体，充分调动全班学生的积极性，锻炼了学生的班级管理能力；促进了同学间情感上的相互交流，全员参与班级管理事务，有利于提高班级管理效率和管理质量；同时增强学生的班级归属感和自豪感，进而更加积极的组织参与活动，从而形成了一股强大的驱动力。

4、心理咨询方面

通过心理工作室，可及时尽早的发现学生心理、生活及学业方面的问题，早诊断，早发现，早预防，早解决。

[1]王建富，何正英.论高校学生工作中的“参与式管理”[J].学校党建与思想教育，2012（1）.

[2]代芳芳. 大学班级管理研究[D].江西师范大学，2010.

[3]姜野军.论基于全面发展理念的全员参与式学校管理[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011（9）.

[4]冯瑛.论参与式管理对高校学生管理的启迪[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005（2）.