关于韩国概况的教学研究

许春花

许春花/吉林师范大学外国语学院讲师，硕士(吉林四平136000)。

语言是一个民族文化、历史、风俗、传统等特性的综合表现，能够全方位地体现这个民族的各种特征和传统风貌，是一个民族对外的窗口。学好一门语言不是背好单词、记好语法就可以做到的，不得其法只会事倍功半。除了单词和语法，了解和掌握与该语言相关的社会文化知识是必不可少的。

现代社会中，朝鲜语国家有朝鲜和韩国。经历了朝鲜战争后，韩国逐步融入国际社会，朝鲜则处于封闭状态。经历了这样一种对立、不交流的状态后，两国在语言习惯上有了一些显著的区别，从而使朝鲜语在两国的使用中有了很大的不同。在社会应用中，韩国式朝鲜语的应用范围远远大于朝鲜式朝鲜语的应用，故而在国内高等院校教学中也以“韩国式朝鲜语”为主要方向（简称韩语），因此，本论文在这里主要探讨韩国概况的教学研究。

一、“韩国概况”课程的重要性

想学好韩国语，就必须对韩国的历史、政治、社会等各方面有一个初步的了解。一种特定的语言总是和使用这种语言的民族、国家以及历史、社会文化等因素息息相关。真正掌握一门外语并能用它来自如交流，就必须要了解透彻语言的深层基础——文化。语言与文化密不可分。学习语言要弄清语言所在国的历史和各方面的文化背景，包括其社会制度、历史沿革、人的信仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。如果在交际中我们忽视“文化”这一概念，那我们用所学到的这门语言进行交际，不但会产生上述的交流障碍，也就是遭遇我们常说的“文化冲击”，严重时还会造成矛盾冲突。有关调查显示，上海每年有40%的外企员工因为不了解企业文化而辞职。目前韩国语专业的毕业生大部分要去韩国企业工作，所以了解韩国包括企业文化在内的文化内容对未来的工作和生活是非常必要的。例如，韩国深受儒家文化的影响，特别注重礼仪，即使是对毫无关系的陌生人。而中国人则比较随意，所以在韩国超市买完东西付钱时，中国学生把钱随意的扔在柜台上的行为被韩国人认为是非常没有礼貌的行为。韩国概况较为系统、简明地介绍了韩国的社会文化，包括韩国地理、历史、政治、经济等各方面的内容。该课程对韩语学习者了解、掌握韩国社会和文化的基本知识起着非常重要的作用。2012年新设的韩国语专业四级考试的大纲中明确规定要考查韩国概况的内容，充分体现出该课程的重要性。

但我个人认为该课程没有得到学生相应的重视。究其原因，我认为和教材内容、教学手段、教学方式以及考核方式等有密切的关系。

二、韩国概况教学现状

（一）现行教材涵盖内容比较全面，但是没有考虑到受体现状

现行的教材《韩国概况》整体内容涵盖全面，包含了地理、历史、政治、经济、文学等比较全面的韩国社会情况。其内容总的来说适合于学习韩语的学生群体了解韩国社会的综合情况，对于韩语言教学有着很大的帮助。

但是在实际使用过程中，接受群体为零起点学习韩国语的大二年级学生，这样就带来了一个问题。教材内容全部为韩国语，学生受所掌握词汇语法等内容的限制，很多教材内容不能理解，深入讲解则涉及高年级知识内容。产生了一定的矛盾。

（二）没有规范的教学大纲为指导，教学内容安排缺乏明确的指导

在现行教育大纲中，没有相关的内容要求和规范，因此在教学过程中对于内容和范围等知识点的安排全部依赖教师个人完成或者按默认的内容安排，受个人教学水平、经验等原因限制，教学内容变化较大，不利于学生学习，也不利于标准化教学流程的建立，教学缺乏明确的、权威的指导依据。

（三）全书内容丰富，但大多为文字，图片等辅助内容少，形式过于单调，课堂教学中缺乏直观吸引力

整部教材在内容上比较完善，但是在内容的表现形式上缺乏图片等辅助形式，使得正本教材全部是文字，学生翻阅时会产生“大砖头”类的理论书籍的感觉，再加之全部为韩文，学生很多不能全部理解，久而久之厌烦心理就随之产生，使学生失去了学习的兴趣和动力。

三、更新教学方法的几点建议

（一）精练教材内容

就吉林师范大学的情况来看，韩国概况课程开设在第四学期，选用教材是池水涌，金哲主编的《韩国概况》，一共十二章，内容包括韩国的地理、历史、政治、经济、语言、文学、艺术、教育、科技、体育、报纸、广播、出版、文化设施、生活文化、名胜古迹等多方面内容。除个别词汇有解释外，内容全部用韩语编纂，专业性较强，对于大二下学期学生来说较难。

为解决学生由于韩国概况这门课涉及的范围广、学科多、知识点杂而厌学的问题,建议对教材进行部分优化工作。即：

1.精简少部分严重超出学生接受水平的知识点。例如，第1章“地理”中关于动物和植物的一些专有名词；第3章“政治”中涉及到的一些关于政治的概念；第4章“经济”中涉及到的一些经济理论的概念；第6章“文学”可以整章略过，因为在第5、6学期时开设有“文学史”课程，其内容包括《韩国概况》中所涉及的文学部分的内容。

2.对于超出学生接受水平的知识点进行统计，并整理汉语译文下发，形成双语参考的教学形式。例如，第2章“韩国历史”内容复杂，涉及生词较多，对零起点的大二学生来说翻译起来比较吃力，加之课时相对较少，单位课时内知识点涵盖较多，因此，实行重点内容双语教学是十分必要的。

（二）运用现代教学手段应

充分运用多媒体技术和网络技术，增加课堂教学的吸引力。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的多媒体课件来直观形象地展示教学内容，增加教材缺失的图片等辅助内容，并引入相关的视频辅助教学内容的展示，从而改变教材内容单调的缺点，增强教学趣味性和吸引力，提高学生学习的主动型。

（三）增强“寓教于乐、互动交流”课堂技巧

语言教学当中最重要最难的是“说”的环节。因此在实际教学过程中应改变传统的教师教、学生被动听的教学模式，增强互动交流。这样做既可以提高学生的口语水平，又通过让学生参与并发表自己的见解，了解学生想学什么、还缺什么，从而加强教学针对性，提高教学效率。同时，通过加强学生在教学过程中的主体地位，使学生树立主人翁意识，改变教学过程中“一头热”的现状。

总之，要提高韩国概况课程的教学效果，就要求我们必须从教学的内容、教学的方法、教学的方式、教学的对象等方面大胆探索、善于总结、勇于实践。相信随着韩国概况课程教学研究的深入，会有更多的新方法、新思路涌现出来，韩国概况课程的教学质量能够得到进一步的提高。

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