高校形体教学对学生审美意识培养的途径研究

杨 倩

杨倩/沈阳航空航天大学民航与安全工程学院讲师，硕士(辽宁沈阳110136）。

形体教学是以舒展优美的舞蹈基础练习为主要手段，来培养学生高雅的气质、塑造优美的体态、修正身姿偏差以及维护良好体形的体育教学内容。以其特有的高雅、优美的特征而深受广大学生的喜爱。在全面推进与普及素质教育的社会大环境下，加强对学生审美意识的培养，已成为体育教学发展的重要内容与使命。而形体教学作为高校体育教学体系的重要组成部分，以其特有的内在美感，在培养学生审美意识方面具有得天独厚的优势。因此，积极探讨切实有效的培养途径，制定出具有实效性的培养体系，就成为高校形体教学所面临的重要课题。基于此，本文对高校形体教学与美学之间的内在联系进行全面的分析，对形体教学特有的育美功能进行阐述，并在此基础上对通过形体教学来培养学生审美意识的途径进行探讨，这对于在素质教育理念感召下，促进高校形体教学的改革与发展具有重要的现实意义。

一、形体教学与美学的内在联系

（一）形体教学的内容包含着丰富的美的元素，是对运动美最为有效的诠释

形体教学就其内容组成而言，在各个单元或每个形体动作中都体现着不同的内在特质，展现着不同的美感。既有刚性美，也包括柔性美，既体现动态美，又展现静态美。诸多美的元素构成了形体教学特有的美感，而这种蕴含于教学内容当中的美，为开展美学教育提供了丰富的资源，创造了有利的条件。体育美是一种运动美，是彰显健康、突出强健、展示人体自然美感的重要形式。而形体教学又是对体育美最具代表性的诠释，是一种依托于体育教学而开展的美学教育。

（二）美学对形体教学具有重要的导向与规范作用，能够有效地促进形体教学的发展

由于形体教学的目的在于塑造学生的体态、提升其气质，促进其审美意识与展示美的能力的发展。因此，其教学特征符合美学教育发展的需求，其开展在一定程度上要受到美学教育的引导与规范，以实现对学生美感的激发与培养。由此可见，在形体教学开展的过程中，运用美学理论加以辅助与完善，能够有效地凸显形体教学的育美功能，进而促进形体教学的发展。

二、形体教学的育美功能

（一）塑造完美体态，提升优雅气质

形体教学是以塑造学生的优美体态，培养其优雅气质为基本目的。通过教学，能够有效地修塑学生的体形、仪表，使得学生外在的美感得到最为明显的体现。同时，在学生体验与感悟体态美的基础上，使之气质得到有效的提升。具体表现在动与静当中、行与立当中以及言谈话语当中，无不体现出文明与优雅，进而形成以体态美为基础，以优雅气质为表现形式的外在美体系

（二）提高学生的自我表现能力，提高创造美的意识

形体教学以舞蹈动作为基础，在教学过程中不仅强调对基本动作的传授，同时还要注重对学生内在气质的培养，即行与神的有机融合。而形神兼备是实现自我表现的基本条件，在兼具体态完美、气质优雅的基础上，学生在举手投足之间就能够自然地表现出自身的美感。形体教学通过对体态修塑方法科学系统的传授，使学生逐步建立与完善良好的审美意识，并能够结合自身的特点自觉地的寻求满足其行为特征发展的“育美”途径，由此也能够促使学生强化对美的理解与认知，进而不断地加深对美的感悟，提升其发现美与创造美的能力。

（三）提高学生欣赏美的能力，树立正确的审美意识

形体教学蕴含着诸如韵律美、体态美、力量美、平衡美、造型美等多种美的元素，并通过教学活动得以体现。因此，学生对形体教学内容的学习，不仅仅是为了掌握基本动作与明晰其基本原理，更是一个体验与欣赏美的过程。一方面，学生通过教师对动作的示范，形成感官认识，激发潜在的审美意识；另一方面，通过对教学内容不断的理解与认知，加深对美内在含义的认识，使之逐步发展成为对美的自觉审视与感悟，进而提高对美的鉴别能力，树立起正确的审美意识。

三、形体教学对学生审美意识培养的途径

（一）切实发挥形体教学的特征，充分激发与运用其育美功能

形体教学“寓教于美”，具有其他教学科目所无法比拟的育美功能。而学生的审美意识的形成，是一个通过熏陶、感染、体验与感悟而逐步形成与发展的过程。这就需要在形体教学中，要注重对其所蕴含的美的元素的开发与运用，使学生置身于美的环境，提高其审美情趣，自觉地运用美的标准来衡量与规范自身的行为，强化自我审视与自我修正意识，进而促进其审美意识的自主生成。

（二）强化形体教师的自身修养，以便发挥榜样的作用

教师是教学活动的组织者与引导者，其自身的修养对于教学的整体效果具有极其重要的维系与保障作用。相对于形体教学而言，由于教学的各个环节都与美有着密切的联系，因此，教师在教学过程的言行对于学生的学习行为将产生重要的影响。因此，形体教师必须要加强自身的修养，以便在教学的过程中展现出良好的形象，运用诙谐幽默的语言，为学生提示正确标准的示范，以及在教学中所显现出的情感付出与专注。用自身的影响力来激发学生的学习兴趣，使得学生能够自觉地以教师所展示的标准为榜样，进行行之有效的学习，从而促进审美意识的形成与发展。

（三）创设良好的教学情境，提高学生对美的体验与感悟能力

形体教学是一种美的体验，也是对美的传承与发展。这种特殊的美育功能只有在学生通过亲身的参与体验，才能得以有效的凸显。因此，在教学过程中要不断地为学生创设美的情境，并积极地加以引导，使学生尽快地融入到情境当中，实现对美的体验，感悟与理解其所蕴含的真谛。而这种身临其境的熏陶与体验，能够对学生体验与感悟美的能力起到持续有效的促进作用。

（四）完善教学体系，推进形体教学改革的发展

为了适应素质教育理念的需求，实现高校体育教学与社会发展需求达成有机的共融，必须对传统的教学体系进行有机的优化与整合。因此，相对于高校形体教学而言，在素质教育理念的感召下，应对传统的教学体系进行有效的创新与重组，无论在教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的择用以及教学理念的确立等诸多方面，符合素质教育的基本要求，从而建立起适应性与实效性并存的形体教学新体系。由此推动高校形体教学改革的发展。

四、形体教学对学生审美意识培养的对策

（一）积极转变教学思想，科学有效地开发与运用形体教学中美的元素

素质教育理念下形体教学的发展，首要环节在于教学思想的转变。在形体教学的过程中，要打破传统教学思想的束缚，摒弃过于注重对基本技术与套路的传授的教学方法，将培养学生的审美意识作为教学的重要目标。要树立“寓教于美”的观念，对形体教学各个环节所蕴含的美元素进行有机的开发、科学的整合和充分的运用，促进诸多美元素的融合，进而发展成为完善的体系。并以此为基础，为学生体验与感悟美的内涵提供丰富的资源，使之在不断的感染与体验中，强化对美的理解，逐步形成与完善正确的审美意识。

（二）加强对教学资源的整合，促进形体教学与美学教育的有机融合

形体教学所彰显出的巨大的育美功能，为培养学生的审美意识提供了丰富的教学资源。而对这些教学资源的有机整合，使之形成完善的体系，将是育美功能得以最大限度发挥作用的重要基础。这就要求在教学过程中，要注重并加大对其内含美元素的挖掘，并根据教学发展的需要，对其进行有机的整合与优化，以便于在教学的各个环节中发挥出积极的促进作用。使得学生在形体教学的过程中，能够确保对美的体验的连续性，使之置身于美的熏陶，感受美、体验美、认知美、审视美。同时，还应注重于美育教育的融合，充分发挥美育教育的功能，用美学理论与标准来引导形体教学对学生审美意识的培养，并能够自觉地对教学过程中所存在的偏差与或缺进行及时的调整与补充。进而在形体教学中构建起独特的育美体系，以促进学生审美意识的形成与发展。

总之，形体教学蕴含着丰富的美资源，是体育教学与美育教育结合最为充分与完善的教学科目，通过形体教学来培养与促进学生审美意识的形成与发展，是素质教育所赋予的全新使命，是社会发展对与高校体育教学所提出的全新任务。因此，积极转变教学观念，注重对形体教学中美的元素的开发与运用，以美育教育的基本理论为导向，来提高学生对美的判断、鉴别、欣赏与审视能力，促进其正确审美意识的自主生成。进而为推进高校形体教学改革的发展，提高学生的综合素质能力，打下坚实的基础，提供必要的保障。

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