卓越计划视角的二级学院教学质量监控体系构建

傅细辉

卓越计划视角的二级学院教学质量监控体系构建

傅细辉

在卓越计划背景下，随着社会对教学质量的日益重视，高校也在不断完善教学质量监控体系的建设，从二级学院的角度对此问题做了详细研究并提出相关的建议，从而保证教学质量监控工作的持续、有效进行。

卓越计划；二级学院；教学质量；监控体系

傅细辉/福建工程学院管理学院教学办副主任，助理研究员（福建福州 350108）。

一、卓越计划产生的背景

改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就，工程教育规模位居世界第一，工程教育培养的上千万科技人才，基本满足了社会对各类工程技术人才的需求。十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路的战略部署，从根本上缩小我国与发达国家之间的差距，全面提升国际竞争力。为此，培养造就一大批创新能力强、具有国际竞争力的工程人才，是建设创新型国家、增强综合国力、走新型工业化道路的必然选择。 2010年6月教育部启动 “卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），卓越工程师教育成为贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的重要战略。

在“卓越计划”下，高校为了培养出[1]“创新能力强、适应企业发展需要的”卓越人才，必须建立与传统模式不一样的质量监控体系，而二级学院作为高校的重要组成部分，质量监控工作就显得尤为重要，如何构建健全、科学、有效的二级学院教学质量监控体系是目前各高校越来越关注的问题。

二、高校二级学院教学质量监控的缺陷

随着高校的扩招，部分高校的二级学院在教学方面已感到吃力，在教学质量监控方面更显经验不足，虽然也会建立自己质量监控体系或监控办法，但普遍存在以下问题。

（一）质量监控的主体不完整

二级院系构建教学质量监控体系时，多是根据学校教务处要求，将建设目标简单归结为规范教学秩序，规范教师及学生的教学活动，保证各个教学环节顺利开展，因此监控的主体就局限于高校的师生和教学管理人员，随着“卓越计划”实施，行业、企业社会力量对人才培养质量直接或间接的影响，仅限于校内的质量监控主体明显存在缺陷。

（二）质量监控的制度不完善

在高校人才培养方案中，实践教学是与理论教学紧密联系又相对独立的教学环节，随着产学研合作的开展，校企参与指导的实践教学在教学中发挥着越来越重要的作用，在高校人才培养中起着理论教学不可替代的作用[2]。目前很多高校比较重视课堂教学的质量监控，对实践教学的监控不到位，高校、企业各个监控环节相互“脱节”，普遍存在教学质量监控制度不完善现象。

（三）信息持续改进能力弱

大多数高校二级学院不论在配合学校的相关教学检查，还是自己组织的质量监控中，都会收集到大量的信息，但在信息的处理上，二级学院一般缺乏相应的机制，收集到的信息不能很好地处理和利用；对不同时期，不同渠道收集到的信息不能加以综合和分析，及时做好反馈处理，缺乏持续改进的措施[3]，改进状况没有纳入监控体系。

三、“卓越计划”下二级学院质量监控体系的构建

（一）明确监控主体是多元的

按照 “卓越计划”对培养人才的要求，实施“卓越计划”的高校大多采取“3+1”的校企合作培养模式，即3年在校学习，累计1年在企业学习和做毕业设计。这样高校教师的教学、管理部门的教学服务以及行业、企业等社会力量都会直接或间接影响着人才培养的质量，因此，构成教学质量监控的主体也应是多元的。二级学院质量监控主体除了有学院教学管理机构、教学督导、教师、学生等，还应该有企业、行业专家等。二级学院教学管理队伍的建设应借鉴优秀教学团队建设的经验，树立教学管理的全员管理、全过程管理、全员协作的意识，使院系教学管理人员在团队精神的引导下，形成优秀二级教学管理团队。

（二）完善质量监控制度

在“卓越计划”背景下，建立二级学院教学质量监控制度包括建立健全听课制度、检查和评教制度等，还包括企业共同参与监控的校内校外双导师制、毕业设计（论文）质量监督制度等。

1.听课制度。建立领导听课制度、教研室主任听课制度、督导组成员听课制度等，由二级学院领导、专业负责人、教研室主任组成听课小组，主要针对青年教师、新聘任教师开展开课资格认定以及开展全院公开课、教学观摩等活动；由学院选派经验丰富的教师（主要是博士、教授、骨干教师等）组成教学质量督导组，对主管教学副校长负责，以抽查听课的形式，检查教师教学质量。

2.检查与评教制度。教学管理部门建立和完善期初、期中和期末检查制度以及各种专项教学检查，如试卷检查，并作好教学检查的总结、分析并提出整改措施；由教学管理部门组织，采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式，让学生对教师的教学态度、教学内容、方法手段、能力培养、教学素质、教学效果、作业答疑、考试、教材等进行评价。

3.校内校外双导师制。在“卓越计划”下，在试点专业中为实施“卓越计划”的学生配备校内校外双导师制。聘请企业、行业专家，与校内专家联合组成专业指导委员会，对人才培养方案的制定与修订、师资队伍建设、教材建设、教学管理和教风、学风的管理、毕业生情况调查与反馈等方面对教学质量进行监控。

4.毕业设计（论文）质量监督制度。在 “卓越计划”背景下，二级院系对毕业设计（论文）要实施全过程质量监控。毕业设计（论文）质量监督主要体现在分阶段检查毕业设计（论文）进展状况，分析毕业设计（论文）工作中存在的问题，严把选题审查关、指导教师资格审查关、中期检查关、答辩关和成绩评定关等。

（三）实施多维度的信息集成

基于“卓越计划”的运行特点，二级学院应开展教学质量的多维控制，与合作企业共同来制定各项建设指标，通过构建指标体系，进而达到质量监控的目的。制定指标体系遵循和借鉴的是德鲁克的目标管理原理，即要普遍地调动实施监控主体的积极性，并将这种积极性引导到提高二级学院教学质量上来[4]，从而达到培养卓越人才的目的。实施教学质量监控则可以采用内在监控和外部监控有机结合方式，并及时做好评价和反馈。

校内，学院领导要强化质量意识和质量管理理念，并身体力行地进行制度建设，制定切实可行的规章制度。通过听课、参加实践教学环节、参与教研活动、召开学生评教座谈会、检查教师备课教案及学生课外作业和毕业设计（论文）等活动，了解教师备课、授课与学生听课、接受知识和能力提高的情况，提高教与学的质量。

校外，在“卓越计划”背景下，二级学院通过建立实习基地和校外导师制度，引入企业对专业人才的考核标准，建立健全质量监控体系，以企业对员工的素质要求作为培养和考核学生的标准之一，运用讲座、论坛等方式聘请邀请不同行业、不同部门的专业人士，走进课堂、走进校园，让学生真切体验到社会多元化发展对专业人才和专业知识的现实需求，同时着力提高学生的职业道德素质、工程素质和创新素质。

四、构建质量监控体系中应注意的问题

（一）结合二级学院实际来制定

二级学院在构建教学质量监控体系时，必须以学科、专业建设的实际情况作为依据和标准，构建起与培养目标相适应的，与专业建设目标相吻合的教学质量监控体系。比如我院就采取了“本校—台湾高校—企业”模式进行改革试点，建立由学校、台湾高校、企业共同参与监控的质量监控体系。

（二）作为系统工程来建设

教学质量监控是一项系统工程[5]。在“卓越计划”实施下，不能简单地通过一项或者几项教学管理制度来实现质量监控目的，而是需要以系统性、目标性、常态化、规范化为原则，从机构设置、人员组成、制度建设、监控实施等多个方面采取措施，协调配合，才能建立起真正科学有效的质量监控体系。

（三）及时反馈持续改进原则

在国家工程教育专业认证的标准中，明确规定“要及时反馈评价的结果，要不断改进和提高的内部机制”，构建教学质量监控系统，不仅要有实施质量监控的具体措施，对于通过教学检查或其他渠道收集的教学信息，二级院系都要通过开会、发文等方式及时反馈给有关部门，以促进教学问题的尽快解决，同时还应当具有持续改进的措施和监控手段，可充分借鉴兄弟院系乃至其他高校的先进做法和成功经验，这样才能使建立的质量监控系统真正发挥提高教学质量，提高人才培养质量的目的。

五、结论

在实施“卓越计划”背景下，二级学院教学质量监控体系的构建是规范教学秩序，保证卓越人才质量，促进教学改革的有效手段。二级学院应从明确多元的质量监控主体、完善监控制度、实施质量监控、及时反馈持续改进等多个方面采取措施，保证教学质量监控的科学性、长效性。

：

[1]樊立萍.适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题探讨[J].中国电力教育，2011（27）:3

[2]刘晓红，赵鹤华，马晓峰.二级院系教学质量监控体系的构建与实践[J].武汉科技学院学报，2009，22（2）：52-55

[3]吴虹.建立健全高校二级学院教学质量监控体系的思考[J].湖南师范大学教学科学学报，2009，8（2）：110-112

[4]张静，孟文庆，费红艳.构建科学高效的质量监控体系保证教学质量可持续稳步提高[J].高等理科教育，2008（6）：63-66

[5]倪景峰，耿晓伟，贾进章.二级院系教学质量监控体系[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2012，14（3）:324-326

G642．0

A

1671-6531（2013）16-0149-01

责任编辑：姚 旺