也谈如何结合学科内容开展非英语专业研究生英语教学

徐承生

也谈如何结合学科内容开展非英语专业研究生英语教学

徐承生

全球化、信息化时代下的研究生教育培养应向国际化迈进，这对研究生英语教学提出了一个严峻的挑战。我们应积极应用CBI理论，将研究生英语教学与学生专业特点有机结合起来，结合本校、本专业实际情况，采用主题教学等多种方式，帮助学生完成专业知识方面的英语学习，提高其英语实际应用能力，以更好地适应学术科研及未来就业的需求。

研究生英语教学；CBI理论；专业英语；英语主题教学

徐承生/山东艺术学院公共课教学部副教授（山东济南 250014）。

近年来，我国各高校招录研究生规模不断扩大，研究生数量越来越多。国家教育主管部门对研究生培养目标有专门规定，其核心思想就是要提高学生的科研能力和学术水平，培养在某个学科或领域的高层次专业人才。在当前国际化、信息化大背景下，研究生英语课程也就责无旁贷地承担着为提高学生学术科研水平提供服务保障的职能。如何将公共英语知识与学生专业结合起来开展教学，是摆在广大英语教师面前的一项重要课题。笔者结合多年研究生英语教学实践，就非英语专业研究生英语教学如何服务学科专业内容谈几点看法。

一、研究生英语教学与专业内容相结合的必要性

目前，各高校都将英语课作为研究生教育的必修课程开展教学。相对于本科大学英语教学，研究生英语教学的一个重要任务就是要提高学生在专业领域的英语实用能力，帮助学生掌握与其专业相关的英语基础知识，使其能具备从事本学科相关领域的英语阅读与写作等应用能力。然而，长期以来，很多学校非英语专业研究生英语教学还停留在基础英语教学上，课程设置上主要着力于语言基础训练和阅读能力的提高。而在教学内容上基本不涉及专业内容，造成学生的英语实际应用能力较差，对专业拓展也没有起到应有的辅助支持作用，滞后于社会发展对英语教学的现实需求。针对这种状况，有学者提出“研究生英语教学在培养学生语言基础的同时，应提升专门用途英语和一般学术英语为代表的专业英语教学的比重”。[1]

从既有的研究文章来看，一些学者可能担心在校研究生的英语水平参差不齐，一些地方高校特别是一些专业性较强的艺术类、体育类院校，学生英语基础较差，不宜结合学科内容来组织英语教学。实际上，考上研究生的学生大都是各方面比较优秀的本科生，他们在本科阶段已经掌握了较为扎实的英语基础知识，他们更多期望的是提高英语的实际应用能力及综合素质,以满足学习、科研以及将来就业的需求。北京理工大学曾对2005级800多名研究生做过问卷调查，了解其对开设选修课的想法，学校共列了17门课程，统计结果表明其中有700多人期望选修科技论文英语写作课。[2]当今是一个全球化、信息化时代，从研究生阶段的任务要求以及以后的发展趋势来看，他们在学习和工作中需要阅读大量的英语学术材料，参加各种国际研讨会议，用英文发表专业学术论文等。这些都需要以扎实的英语知识作为基础。

目前，研究生英语教学的指导性文件仍然是《非英语专业硕士研究生英语教学大纲 （试用）》（原国家教委1992年颁布），这份上个世纪九十年代制定的《大纲》虽然因未能根据社会发展及时进行修订而饱受抨击，但从那时起已经就如何结合专业学习开展研究生英语教学提出要求：“硕士生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。”但是长期以来，非英语专业研究生在课堂上大多只能掌握一些基本语法和词汇，与所学专业内容结合甚少。在新的形势下，研究生英语教学应积极改进教学模式，在教学目标上不应只是本科英语教学的简单承接，而应适应研究生英语教学任务的需要，以专业学科内容为依托来开展英语教学。在增强学生英语学习兴趣的同时，也有助于提高其在专业方面的英语应用能力，促进研究生科研水平质的提高。

二、以学科内容为依托开展研究生英语教学的理论基础

将研究生英语教学与学生专业内容结合起来，即以学科内容为依托来开展研究生英语教学，不仅实践中有迫切需要，理论上也有着坚实的基础——CBI教学理念。CBI，即Content-Based Instruction,该理论最早起源于二十世纪六十年代加拿大蒙特利尔的“沉浸式”实验班。其核心思想是将语言教学与特定的学科内容有机结合起来，围绕解决学科知识学习过程中所遇到的语言问题来开展语言教学活动，让学生在学科内容教学过程中达到外语学习的目的。“沉浸式”实验班取得了较好成效，为很多语言教育者所关注，并很快在美国、日本等国家得到实践和推广，成为后来语言教学所遵循的一项重要理念,被教育界普遍认为是行之有效的语言教学方法。

CBI教学模式在加拿大语言教育方面取得了令人瞩目的成绩,对中国的外语教学改革也提供了很好的参考。[3]上个世纪九十年代中期，我国开始引进CBI教学理论，很多学者就CBI在英语教学中如何运用进行了深入研究，也相继发表了一些学术研究成果。上海交通大学、北京大学、清华大学等一些综合实力较强的高等院校根据社会发展形势的需要，结合本校师资队伍、教材资源、学科重要性以及难易程度等实际情况，相继在部分专业中开展了CBI模式的内容依托教学。相关专业课程全部用英语来讲授，努力致力于培养既有专业知识又有较好英语基础的复合型人才。

研究者们通过对国外许多大学及CBI的研究机构的调查发现，CBI在提高学习者的学习兴趣，使之获得学科知识以及用目标语进行交际、分析、解决、综合问题等方面十分有效。[4]关于CBI理论的运用，实践中有多种不同的操作模式，理论界对其归纳总结，目前主要有以下几种不同的分类，有的将CBI分为主题模式、保护模式和附加模式；有的将CBI分为沉浸式教学法、主题教学法、课程教学法以及辅助教学法；还有的将其分为主题模式、课程模式、辅助模式和专题模式。但无论哪种分类，都一致强调语言教学的实用性，注重实践，认为语言学习要与专业目标结合，既要重视学科知识内容,又要鼓励学生用目标语言去思考和学习,让学生在学习学科知识的过程中将目标语言的听说读写结合在一起,共同交融在语言的实际运用中。这也符合第二语言习得的基本规律，有助于提高学生对学科知识的掌握及其语言实际使用能力。

三、研究生英语教学与专业结合的具体操作模式

对于非英语专业的研究生来讲，英语学习和专业内容结合的最好形式就是开设专业英语课程，这样可以帮助学生全面、系统地掌握专业英语知识，为开展专业研究提供语言工具支持。但是也应看到，目前各高校在特定学科领域开设专业英语的还是比较少，一些学校受到师资、教材、设备等诸多因素的影响，短时间内难以开展专业英语课程。在现有条件下，要提高学生在专业方面的英语实际运用能力，还需要教师进一步转变教学理念，结合本院校实际情况和学生专业特点，积极探索改进研究生英语教学模式，通过多种途径来提高学生的专业英语应用能力。具体来讲，可以综合运用以下几种方式进行操作。

（一）围绕专业特点开展英语主题教学

作为研究生英语教师，应根据新形势下英语教学任务的需要，积极转变教学理念，在教程安排上主动考虑学生专业因素，有计划、分步骤的结合学科特点开展主题教学。在课堂上，教师首先要在教学理念上从以往以教师为中心逐步向以学生为中心转变，除了完成正常的教学内容外，要根据班上学生所学专业特点，把更多的时间交由学生来开展课堂活动。例如每天上课开始，可以安排学生结合本专业内容，用英语进行主题演讲。课后，教师也可以组织学生开展一些与本专业有关的主题活动。例如对于法律专业的学生，可以组织模拟法庭，让学生用英语进行法庭辩论；对于学音乐的学生，可以引导其用英文演唱中国传统歌曲；对于主修文学的学生，可以安排其阅读一些英文文学名著。通过这些主题活动，可以增强学生学习英语的兴趣，让其在轻松愉悦的环境中掌握英语知识，也促进专业研究和实践水平的提高。

（二）充分利用网络资源为学生建立英语学习平台

考虑到英语课堂时间有限，教师可以充分利用现代网络资源，多方收集一些学生专业研究方面的英文资料，有条件的学校还可以组织教师开展英语与专业学习讲座，制成视频等形式的学习材料，放在学校局域网上，供学生课后登陆查询学习。教师也可将学生用英语完成的专业研究论文、表演视频以及英语学习体会等，放在局域网站上或利用微博、电子邮件等通讯方式，以小组为单位组织大家一起学习讨论，共同提高在本专业领域的英语应用能力。

（三）就特定专业开设英语选修课

如前所述，很多高校受硬件和软件设施的限制，在全校范围内大规模地开展专业英语教学可能不太现实，但教师可以结合学生专业特点，针对特定专业或领域开设英语选修课。在选修课上，教师可以引导学生系统地学习专业英语词汇，并着重提高学生的专业英语阅读能力和英文写作能力，为其进行专业研究打下坚实的基础。此外,选修课还应注重研究生人文素质的提升,设置反映西方社会、文化、文学的课程内容,使研究生英语得到全面的发展,在跨文化交际中真正实现中西平等对话与和谐互动。[5]考虑到某些学科专业性较强，为了更好地开展英语教学，可以在专业教师中选择英语基础较好者或者有出国留学背景者来承担这项工作，有利于帮助学生更系统、全面地开展专业英语的学习。

：

[1]黄影妮.以学科内容为依托的研究生英语教学改革[J].科技信息，2011（20）

[2]赵滨丽.论研究生英语教学系统结构错位现象[J].继续教育研究，2011（4）

[3]邵军航.大学英语CBI教学模式:问题与对策[J].上海金融学院学报，2012（2）

[4]李丽.CBI教学理念融入商务英语教学的有效性研究[J].北京第二外国语学院学报，2010（8）

[5]邹磊磊.非英语专业研究生英语教学改革模式初探[J].科技创新导报，2012（1）

[6]周继红.Content-based Instruction在国内外的成长探究[J].广东科技，2011（18）

[7]David Nunan.Practical English Language Teaching[M].Beijing：Higher Education Press，2005

G64

B

1671-6531（2013）16-0101-01

责任编辑：贺春健