新媒体环境下“90后”大学生思想政治教育工作的挑战与应对策略

王梓君

新媒体环境下“90后”大学生思想政治教育工作的挑战与应对策略

王梓君

新媒体作为新兴的传播媒介有着更多的特点和属性，其对“90后”大学生的人际交往、价值判断能力及道德认知能力等都有着较大的影响和作用，同时也影响着高校思想政治教育工作的顺利开展，高校传统的政治教育理念和方法也面临着挑战。文章试探讨和分析新媒体对“90后”大学生思想政治教育的挑战，新媒体的相关概念以及做好高校思想政治教育工作的有效策略。

新媒体；“90后”；大学生；思想政治教育工作；挑战

王梓君/东北师范大学政法学院2011级思想政治教育专业在读硕士（吉林长春 130117）。

一、新媒体及其新媒体环境下的“90后”大学生

新媒体这一概念在学术界还没有统一的界定，美国《连线》杂志对新媒体定义为：“所有人对所有人的传播。”清华大学新闻与传播学院熊澄宇教授：“在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态。”但是可以肯定的是，新媒体是相对于传统媒体而言的一个概念，报纸、电视、广播、杂志是四大传统媒体，随着科技的飞速发展，衍生了网络媒体、手机等新型媒体。当前在中国较为广泛的新媒体主要有微博、博客、Face book以及新闻网站、数字电视、智能手机等等。新媒体在传统媒体基础上实现双向、多向传播，大大方便了相互的沟通和交流，对人们的生活和学习都有很大的影响。正如爱因斯坦所说，“科学是一种强有力的工具。怎样用它，究竟是给人们带来幸福还是带来灾难，全取决于人民，而不是取决于工具。”[1]

随着改革开放，经济迈向全球化，迅速发展的信息网络化伴随着“90后”的成长。他们的身上存在着时代的烙印，在世界观、价值观以及行为习惯等方面都有着独特的个性，在良好的生活环境下成长，受到很好的学校教育，有着独立思考能力，其信息获取的途径更广泛。“90后”大学生在遇到问题时，通常会表现出充分的自信心，甚至对于特定知识领域的涉猎和了解超过了师长和前辈。在这一基础上，“90后”大学生的创造力得到了极大的激发，在学习和生活实践中，这一群体更加要求行事独立，思想观念更加成熟，对于传统的教学模式渴望加以改变和变革，他们更倾向于将传统的被动接受模式变为双向互动的、沟通学习的模式。“90后”大学生在问题探讨上，具备一定的发散性思维，逻辑清晰，在问题的表达和阐述上更加明确。由此可以看出，新媒体环境下，这一群体在信息摄取和传播方面更加容易，逐渐形成了自信、独立的品质，由于受到时代氛围的影响和作用，这一群体更加展现出较为张扬的个性，思维更加活跃，多数体现出多变的性格特点。

二、新媒体对“90后”大学生思想政治教育工作的挑战

新媒体在多元化社会发展背景下得到了飞速发展，随之也出现了很多的难题，对于新媒体的相关管理机制缺失，与现实的发展相脱节，同时大学生的思想政治教育也面临着机遇和挑战。新兴的传播媒介对“90后”大学生的人际交往、价值判断能力及道德认知能力等都有着较大的影响，同时也影响着高校思想政治教育工作的顺利开展，传统的政治教育理念和方法也面临着新媒体的挑战。在网络这个虚拟世界中，不乏黑客入侵、病毒充斥等状况，必要的网络防护措施缺失，网络信息监管力度不够，对于那些消极的信息没能控制和消除，加大了信息监管的难度，很多受众没有自觉抵制消极信息的意识和认知能力。正像托夫勒所说，“世界已经离开了暴力和金钱控制的时代，未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手里，他们会使用手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语这种强大的文化语言优势，达到暴力、金钱无法征服的目的。”[2]

（一）新媒体给思想政治教育工作增加难度

首先，海量的信息使正面积极的思想政治教育信息淹没其中，使得大学生对信息选择变得无所适从，其中影响力较大、点击量较大的信息容易使大学生被动接受程度增强。其次，新媒体信息发布主体的隐匿性、多元化加大了思想政治教育舆论导向的难度，一些落后的、腐朽的思想和文化，甚至资产阶级消极思想文化的渗透和传播，给大学生思想观念和道德认知带来了不良的影响，加大了大学生思想政治教育舆论导向的难度，也削弱了传统思想政治教育工作的功能和效果，为实现高校思想政治教育的目标增加了障碍。

（二）新媒体使现有的思想教育模式受到挑战

新媒体时代，大学生思想政治教育的背景是全新的，挑战也是全新的。新媒体技术的迅速发展，不仅把真实世界和虚拟世界的界限变得模糊了，同时也把实体的现实与创造的现实连接了起来，这从根本上改变人们的认知方式。而这种认知方式的变化不知不觉会剥夺大学生的独立性，在某种程度上造成头脑“虚拟时空”的存在形式，并使其不自觉地接受这一存在形式的影响，失去理性和自我。另一方面，由于高校思想政治教育的变革远远跟不上新媒体的发展步伐，尤其是高校思想政治教育工作的主体以及他们所依赖的原有制度环境严重滞后，这些反映到教育理念、教育政策、教育目的等方面，则表现为缺乏必要的前瞻性理论与实践的研究，以及对新媒体环境下高校思想政治教育工作的前沿认知。

（三）新媒体环境带给“90后”大学生成长的负面影响

在新媒体环境下，大学生乐于通过网络这一交际平台与他人构建沟通的桥梁，在虚拟的网络世界中，这些学生慢慢会形成消极的思想观念，不利于“90后”大学生的身心健康发展。根据调查显示，近几年大学生沉迷网络的新闻争相见于各个媒体的头条头版，这些学生往往不能控制自己，心理扭曲和行为失控现象层出不穷。现实社会的健康、有序发展需要一个完善的管理机制，同时也需要明确的道德规范。但是网络世界处于真空状态，道德规范对其并没有一定的约束力，监管法规还不完善，极容易给大学生的思想观念带来负面影响，甚至有些学生全然不顾道德底线，知法犯法。

三、新媒体环境下“90后”大学生思想政治教育工作的有效策略

在新媒体环境下，如何做好“90后”大学生的思想政治教育工作迫在眉睫。一直以来，思想政治教育都强调“加强理论教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”[3]鉴于新媒体的自身特点，高校思想政治教育工作中遭遇了更多的问题和状况。因此，我们应加快新媒体信息环境的优化步伐，努力为“90后”大学生创造和提供良好的学习和生活环境，创造健康、积极的文化氛围，为学生和谐的人际关系的构建提供保障。

（一）建立完善的法律规范制度

当前新媒体的发展势头良好，但是相关的法律规范却与之脱节。政府部门的管理制度、管理办法还只是沿袭了传统媒体的管理机制，仍然面临着“无法可依”的境况。因此，相关的管理部门应加大监管力度，经过严格的审查，对于那些非法经营统统予以取缔。政府相关单位及部门包括社会民众都要做好网络环境的监督工作，实现网络的监督控制与自身控制相结合的目标。换而言之，他律与自律相互作用，共同维护网络环境，对于媒体信息的发布以及传播应肩负责任，进而为大学生营造一个良好、有序的媒体环境。

（二）创新高校思想政治教育教学理念

理念是指在人类实践过程中经过长期理性思考所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰,是人们对有关认知对象的理性认识与观念概括。[4]新媒体对“90后”大学生的思想政治教育一方面带来了机遇和挑战，另一方面也以其独特的优势被应用于高校的思想政治教育中，这就要求相关的教育工作者顺应时代发展趋势，提升自身综合素质，关键是教学方式和理念的改变。在实际的教学工作中，高校工作者应掌握和了解学生的生活及学习状况，不断创新高校思想政治教育教学理念，充分利用新媒体的优势。例如，先进评选活动可以利用手机短信平台操作；班级会议可以通过QQ群等平台进行。此外，现今的智能手机功能很先进，基本实现了短信群发，可以利用该功能构建完善的理论辅导体系，在网络世界中开辟一片心理咨询的空间，让学生踊跃留言，以此更好地掌握学生的思想发展状况。

（三）加强大学生的媒介素养教育

媒介素养教育是指导大学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够利用媒介资源完善自我，参与社会发展。近年来，大学传媒教育迅猛发展，但对于大学生整体而言，比较了解传媒相关知识和有过媒体实践经验的仅占少数，“90后”大学生尚处于思想观念日臻成熟的时期，更加不知道如何甄别新媒体发布的信息利弊。对此，高校可通过开设专门课程和丰富大学生课外实践活动来加强媒介素养教育；还可以通过指导大学生广泛参与记者团、通讯社、报刊编辑部广播宣传小组等校内主流媒体组织的各项活动，以获得关于媒介的切身体会，从而提高大学生传媒素养，培养大学生对媒介信息的独立思考与批判的能力。

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[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集[C]．北京：商务印书馆，1979:56

[2]阿尔温·托夫勒．权力的转移[M]．北京：中央党校出版社,199l：465

[3]中共中央国务院．关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.http://www.hainmc.edu.cn/webapps/glxy/zuzhi/20120229/10920.html

[4]杨兴林，马丁.教育理念的坚守与创新同等重要[J].现代教育管理，2011（6）：1-4

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1671-6531（2013）16-0081-01

责任编辑：何 岩