地方高职院校廉洁文化教育有形化研究

何 堃，潘申石

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

一、地方高职院校廉洁文化教育有形化的概念和内涵

首先是廉洁文化。孟子曾说：“可以取，可以无取；取伤廉”。所谓“廉洁”，即为守正不阿，清白立世。廉洁文化是关于廉洁的理论和行为方式及其相互关系的总和，是关于廉洁的知识、理念、制度及与之相对应的生活方式、行为规范的总概括。

其次是针对高职院校学生的廉洁文化。高职院校的学生的求知和实践的欲望强烈，对于新的知识和理念的接受能力较强，有利于廉洁文化教育的开展。虽然对高职院校的廉洁文化教育目标在于形成未来职场的廉洁行为，但是在廉洁文化的教育方式和内容上，有别于社会上的成人廉洁文化教育，需要结合高职学生的知识结构、教育模式和生活、学习的环境和行为特点，有针对性地开展廉洁文化教育。高职学生廉洁文化的传承必须以趣味性、正面性、实践性、启发性和渗透性为基本原则，使廉洁文化成为高职学生人生成长过程中不可或缺的精神营养。

第三，是有形化。有形化是指借助实物、视听、网络、课程、事件、经历等手段将原本抽象的、概念化的东西，以人的感官所能感受到的形式展现出来，使之入目、入耳、入脑、入心，达到潜移默化、润物无声的效果。对于高职学生而言，廉洁文化与其实际生活的结合度不高，因此在进行教育时，更加需要借助有形化的手段，将廉洁文化的理念形象地进行传达。高职学生廉洁文化教育以高职生为研究客体，通过环境、课程、标识等多种渠道影响他们的感官，使他们接受关于廉洁的知识、理念、制度及其相对应的生活方式、行为规范。通过了解和观察高职学生的行为模式、思维方式和知识结构，以及其所处的家庭和社会环境，获取充分的信息，在此基础上进行理性分析，探索出契合高职学生的身心特征和认知规律的廉洁文化教育路径，塑造具有实践性和针对性的教育模式。

第四，目标。高职院校的廉洁文化教育目标包括两个方面：首先是帮助学生形成处世廉洁的思想，健全他们的德性和人格，帮助他们明是非，辨善恶，鉴美丑，构筑正确的人生观和价值观，成为未来社会的合格公民。其次，通过，廉洁文化的教育，有助于提高教育者的思想和理论水平，“育人者先育己”，教育者在向学生进行廉洁文化的教育的同时，亦可提升自身的修养和行为水准。

二、地方高职院校廉洁文化教育有形化的实践思路

高职院校学生的廉洁文化教育必须 “以人文本”，重视其自我发展和自我完善的需要，把学生的发展本身作为目的和核心，确立其在廉洁文化教育活动中的主体地位，通过学生喜闻乐见的方式，激发他们的自主性及创造性，将文化教育、价值引领与自主建构有机地结合起来。

（一）教育内容有形化。廉洁文化的教育需要克服空洞的说教和枯燥的理论灌输。教育者应该进行换位思考，从学生的视角去观察社会中的一些美和丑的现象，在教育案例编写的时候，邀请学生一起参与进来。通过图文并茂和多媒体的方式，通过学生的视角讲典型案例呈献给学生，培养学生遵纪守法的意识，倡导健康、文明和理性的生活方式，引领他们清清白白做人，堂堂正正做事。值得注意的是，廉洁文化不但存在于职场之中，也存在于学生的实际生活中，对于廉洁文化的内涵应进行广义的界定，将社会主义的荣辱观同廉洁文化的内涵进行结合，倡导学生在学习生活中诚信待人、节约环保、努力致学，利用好国家、社会和家庭赋予他们的学习资源，珍惜良好的学习机会，也是廉洁文化的应有之义。

（二）教育形式有形化。开展廉洁文化教育应采用多种形式结合的方式进行，可以将课堂教育、心理疏导和认知体验进行结合，充分调动高职学生投入到廉洁文化的学习和实践中来。在进行课堂教育上，一方面鼓励教育工作者利用专业授课的机会，将职业教育的理念同廉洁文化进行有机结合；另一方面，可以引领学生创办一些学生社团，鼓励教育者积极参与学生社团活动，利用学生的业余时间进行廉洁文化的探讨和实践。例如，滁州职业技术学院的“明德学社”，在业余时间聘请教师进行传统文化的讲授，教师可以利用这种机会，将中国传统的廉洁思想和故事，同当下人们的思想状态和社会实际进行有机结合，培养学生关于社会主义廉洁文化的新理念。高职院校在对学生进行疏导的同时，亦是进行廉洁文化教育的良好机会。在认知体验方面，教育者应利用一切机会，通关参观、座谈、视频观看和专家讲座的方式，使得学生有机会将自身对于廉洁文化的认知和思考、创造同社会实际进行相结合的机会，加深对于廉洁文化的理解。

（三）资源共享有形化。网络在现代人的生活中已经不可或缺，青年学生对于网络的认可和使用程度更高。高职院校可以通过在校园网站上设立“廉洁文化教育”的二级专题模块，将相关的廉洁文化教育的资源进行共享和讨论，共享的资源可以有教育者和学生进行及时的上传和更新，并且开辟专门的讨论区，激发学生对于廉洁文化探讨的热情，引发多维视角的观察和评论。当然，学生在进行评论和资源上传时或许有偏离主题或者偏激之处，需要教育者进行及时的纠正和引导。

（四）标识有形化。教育者可以在学生学习和生活的地方建立廉洁文化的宣传形象和标识，不断提醒学生廉洁文化和思想的存在。当今世界是一个大众传媒发达的时代，廉洁文化的宣传形象和标识的呈现形式可以采用多元化的方式，宜采用学生喜闻乐见的形式，例如3D海报、漫画人物故事和雕塑等方式，生动有趣地对学生进行时常提示和教育。此外，高职院校亦可以举办一些以廉洁文化为主题的标识设计比赛，激发学生参与热情，加深学生对廉洁文化的理解。

（五）文化氛围的有形化。良好的廉洁文化氛围有助于教育的效果，同时教育又有助于廉洁文化氛围的进一步提升和巩固。系统的、有形的廉洁氛围塑造需要从组织文化、物质文化、制度文化、活动文化、符号文化、精神文化等方面着手。在组织文化上倡导效率和服务精神，在物质文化上提倡低碳环保，杜绝浪费和攀比，在制度文化上以学生为本，在活动文化强调教育者和学生共同参与和实践，在符号文化上做到生动有趣，贴合生活，在精神文化上鼓励自由探讨，兼容并包。应该提醒的是，作为高职院校的教育者首先应该以身作则，堪为表率，否则教育者难以取信于学生，教育的效果亦难以形成和巩固。

（六）激励评价的有形化。廉洁文化的养成不是朝夕之功，缺乏激励和评价的廉洁文化教育必然是难以为继的。为调动高职学生参与廉洁教育的积极性，引领和激励他们自我完善、不断进取，让更多的学生在廉洁教育活动中人格和心理得以完善，创造一些评价和激励机制必不可少。例如可以设立“廉洁奖章”，对于在廉洁文化学习和认知体验活动中，表现优异的学生进行表彰。在学生和社团干部中，进行廉洁考核，通过学生评价其服务精神和效率，监督和被监督的同时存在，有利于培养学生的廉洁文化意识。

三、地方高职院校廉洁文化教育有形化过程中应当注意的问题

（一）廉洁文化教育的有形化必须坚持“以人为本”

“以人为本”是社会主义先进文化的应有之意，高职院校在推进廉洁文化教育有形化的时候应坚持以学生为本。以学生为本就是要确认高职学生在廉洁文化教育有形化活动中的主体地位。高职学生是我们的教育对象，但首先是我们的研究对象、服务对象和依靠对象，不研究、不服务、不依靠，就不可能让廉洁文化理念深入人心。以学生为本的标志是：让高职学生享有愉悦的校园生活，让学生学会当家作主，让学生能够快乐发展。以学生为本，就是要热爱学生、尊重学生、理解学生、保护学生和解放学生。所以，在高职学生廉洁文化教育的过程中，我们必须做到以下几点：

1、以学生为本就是要从学生的实际出发，不强加于人，善于倾听孩子们的心声、了解他们的烦恼，满足他们的内心需求。2、以学生为本就是要体现高职学生的主体性，最大限度的调动他们的积极性和创造性，让他们参与廉洁文化教育有形化建设、实践活动。3、以学生为本就是要学会激励人，对学生在廉洁教育活动中所取得的点滴进步都要及时评价，引领他们他们不断完善自己、不断超越自己，最终实现我们的育人目标。

（二）实施廉洁文化教育有形化应坚持文化为先

正如瑞士学者荣格所说：“文化是一个民族集体人格的沉淀。一切文化都沉淀为集体人格。”从文化角度来认识高职学生廉洁文化教育有形化，对于整体提升廉洁教育的实效性和内涵具有非常重要的意义。在推进高职学生廉洁文化教育有形化时，既要充分挖掘中华民族传统的优秀文化，同时要有效利用现代传媒来传承廉洁文化。要善于汲取各地各校在校园文化建设方面的成功经验，把廉洁文化有机地融入环境文化、精神文化、制度文化、特色文化、乡土文化之中，让高职学生能时时刻刻呼吸到清廉文化的气息。

（三）实施廉洁文化教育有形化应坚持不断创新

快速变革的社会不断孕育出新的理念和风尚，在实施廉洁文化有形化的过程中，应结合社会理念和风尚的变化，进行不断调整和创新。具体来说，创新包括两个层面，首先是管理机制的创新，规范有序的管理机制是实施廉洁文化教育有形化的重要保障；其次，在具体的实施手段上应坚持不断创新，应用先进的技术手段来进行廉洁文化理念的传播。

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