谈中职学前教育专业学生幼儿钢琴弹唱能力的培养

楼 旻

幼儿钢琴弹唱是儿童歌曲与钢琴伴奏的密切融合，即在唱出歌词内容的同时，编配并弹奏出歌曲的钢琴伴奏。它是歌唱、弹奏、音乐理论知识三方面有机结合的产物。幼儿钢琴弹唱是幼儿园教师教学中必不可少的技能，是学前教育专业学生的必修课程，也是学前教育专业学生必须具备的基本技能之一。

一、中职学前教育专业学生儿童歌曲弹唱能力培养现状分析

（一）学生学习积极性不高，学习习惯不好

长期以来，中职学前教育专业学生的幼儿钢琴弹唱水平一直处于十分薄弱的状态。我们应该意识到教育对象的特殊性，整体上说，他们的基础素质较差。大部分学生在以往长期的学习生涯中没有形成良好的学习习惯和思维习惯，自控能力差，怕吃苦，惰性大，接受新知识的能力也较差，思维较迟钝，反应慢，严重缺乏自信心，对课堂缺乏兴趣。

（二）学生在学习过程中左右手配合不协调

学生在学习过程中要达到左右手配合协调没有什么捷径可走，需要付出时间和辛苦进行大量的练习。学生在练习的过程中会面临很多的困难，如识谱的困难、领悟配奏要领的困难，左右手灵活运用的困难等。面对这些难题，学生很容易产生畏难情绪，进而逃避练琴。然而技能就是要靠日积月累的练习才能取得成绩。俗话说“三天不练手生”，由于学生始终处于被动学习的状态，无法做到主动学习，缺乏足够的练习，导致他们手指基本功不够，左右手控制能力差，协调能力差，左手的伴奏和右手的旋律不能很好地协调配合，学习中出现困难。

（三）学生学习过程中弹与唱分离

学生在钢琴弹唱技能训练的过程中的难点就是“弹”与“唱”的完美结合：弹奏要强弱分明，节奏正确，伴奏织体合理、协调；歌唱要流畅，声音宏亮，声情并茂。然而要达到这个要求并不容易，需要学生多思考，根据自己的实际情况做到一心两用，较好地运用注意的分配。学生必须在弹奏非常熟练的情况下把注意力放在歌唱方面，很好地完成弹唱的结合。这个环节仍然需要学生掌握扎实的钢琴弹奏基本功。在学生的基本功普遍不很扎实的情况下，需要教师耐心教导、督促。

（四）弹唱过程中歌曲处理容易出现错误

学生在弹唱过程中，处理歌曲节奏、力度、速度、情感时，很容易出现错误。例如，在附点音符的节奏中，学生容易忽略附点，或者附点的时值没有弹够；在弹切分节奏时，切分音的时值没有弹够；不能分辨不同音乐性质的儿童歌曲，所有的儿童歌曲都演绎为一种情绪；弹唱时总是抢节奏，速度太快，无法自控等等。这些情况的发生主要是因为学生音乐修养欠缺，音乐基础素质较差，没有严格要求自己。

二、中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养的策略分析

（一）调整教学思路

由于中职学前教育专业学生基本素质较差，在教学时，教师首先需要耐心、责任心。因为一旦老师对他们失去信心，他们自己将更加无法建立信心。教学中从最简单的技能开始，一点一点地传授，没有不合格的学生，只有不合格的老师。即使有些学生一时难以掌握学习内容，也不能放弃，要耐心教导。

在实际教学中我们会遇到很多问题，有些学生节奏感差，数拍子不均匀，有些学生总是记不住音符的时值。有些学生甚至把谱子上指法的标记当做简谱，还有些学生谱子上写着只有他们自己懂，老师却看不懂的弹奏标记……我所教授的班级每周都有一节课还琴，这其实就是老师帮助学生解决疑难问题的时候，然而还琴过程中我发现很多学生上课根本没有听懂，我就采用实实在在的笨办法，一定要让学生说出哪里不会：谱子不会认？拍子不会数？那就再讲一遍。即使是手把手地教，也要让学生完整正确地弹出第一条琴曲，学生享受到了会弹琴曲的快乐，学习的积极性自然也就提高了。

要学好钢琴配奏首先就要学好乐理知识。乐理的学习更是一个让人头疼的问题。曾经有学生这样对我说：“老师，你讲的琴法比乐理好懂一些。”渐渐地我意识到，面对这样的学生，不能像给大专生上课那样，必须要想出新办法才能有效果。例如，在讲解三和弦时，老师先在键盘上弹奏出任意的音程，让学生仔细听音程的音响效果。几遍之后，老师开始弹和弦，让学生注意听是不是不一样了，启发学生听出比音程多了一个音。让学生知道三和弦是由三个音组成的。吸引学生的注意力，让教学达到事半功倍的效果。另外，对于一些必须死记硬背的理论知识，我就让学生一起朗读，以加深学生的记忆。

教无定法，针对中职学前教育专业学生学习的特殊状况，教师应该根据学生的实际，找到有助于学生提高学习效果的教学方法才是最可行的。

（二）加强基本功训练

学生在学习幼儿钢琴弹唱时，首先要能够把歌曲伴奏流畅地弹奏出来，所以，钢琴基本功训练就显得十分重要。然而在基本功练习过程中，大部分学生没有严格按照老师的要求去做，导致手指没有力度，指法运用毫无章法，弹奏时经常找不到正确的琴键，弹奏歌曲断断续续，自然就更谈不上歌曲的美感和感染力了。要解决这个问题，教师除了严格要求，同时还要讲究一定的方法。在每次检查学生练琴效果时，要让学生清楚自己哪里没有做好，应该怎样去练。例如，曾经有一个成绩优秀的学生在弹奏《闪烁的小星》时，左手伴奏的节奏总是不稳定，究其原因就是手指力度不够，无法控制好强弱、时值造成的，于是我让她练习时要放慢速度，高抬指下键，时值数均匀，每一个音都弹同样的力度，注意手腕放松，感觉手指在琴键上走路一样，反复训练。经过一段时间的指导和练习之后，这个学生的弹奏能力有了很大的提高，歌曲弹唱效果也提升了不少。

在基本功训练时，学生时常忽略乐曲弹奏效果，认为只要把音符大概弹出来就可以了，因而在弹奏过程中有很多的毛病，如节奏不稳、休止符不停顿等现象。这时候老师可以针对学生的问题提醒学生，并同时给予适当地示范、指导纠正。一次次地还课、指导，直到学生有了进步才能过关。渐渐地，学生们在进步，从最开始的烦躁到后来能够欣然接受老师的批评并积极去练习。

（三）强化伴奏音型的训练

在幼儿钢琴弹唱教学中，帮助学生理解和掌握伴奏音型的运用也是十分重要的。幼儿歌曲和成人歌曲不同，幼儿歌曲篇幅短小，音域较窄，节奏简单，曲调朴素，因而在为幼儿歌曲选择伴奏音型时，常以简易的伴奏音型为主，在和声上则更多的使用正三和弦来编配。由于学生刚刚接触儿童歌曲伴奏，对伴奏织体比较陌生，对和弦键盘不熟练，因而学生在进行幼儿钢琴弹唱训练之前，首先要强化伴奏音型的训练。一是让学生能够较快地掌握各种伴奏音型的运用；二是让学生在伴奏音型实践练习的同时，快速熟悉和弦键盘位置，并正确运用弹奏指法。

幼儿歌曲常用的简易伴奏音型有三种：柱式音型练习、分解音型练习、半分解音型练习。练习时，可以让学生右手弹奏音阶，左手伴奏，给每一个音选配一个和弦，分别用三种音型弹奏出来，三种音型的弹奏练习分三个阶段完成。通过讲解和感受，让学生了解这三种音型分别适用于什么样的旋律，适合表达什么样的主题形象。

“万事开头难！”技能的学习，入门是最艰苦的。在学习的过程中，老师要帮助学生建立信心，鼓励学生克服困难。学生在练习过程中出现的问题，其实都是因为对键盘生疏、练习时间少造成的。只要学生按照老师的要求勤于练习、勤于思考，所有的问题都会迎刃而解。

（四）创建新的学习机制

在以往的教学中，老师没有认真分析中职学前教育专业学生自身的特点，一味地采取单一僵化的教育方式，直接灌输给学生一些技能技巧，然后要求学生去练习，很难达到预期效果。教育的本质是对人类生命发展的关爱，生命本身就存在着差异，我们老师所面对的正是使具有差异的生命实现有差异的最佳发展。

针对中职学前教育专业学生自身的特点，教师的要求不能过高，以免给学生造成不必要的压力，打击学生的自信心，导致学习兴趣的丧失，而且对不同的学生应该有不同的要求。在教学中，一部分学生比较爱好音乐，对幼儿钢琴弹唱的学习兴趣较浓厚，针对这些学生，可以教给他们音型运用更丰富，和弦选择更多样化的伴奏知识。另一部分学生音乐方面的感悟差一些，学习兴趣不大，针对这些学生，可以教他们掌握几个简单典型的伴奏音型，和弦多选用正三和弦，能够完整地进行儿童歌曲的弹唱就可以了。

另一方面，我在每个班培养少数“小老师”，挑选班上技能较好、责任心较强的学生担任。在课下练习时，由这些小老师负责帮助班上差生，帮助他们解决练习过程中的各种疑难问题。在这个环节，老师可以给“小老师”做示范，告诉他们应该怎样去讲解。并要及时地给予“小老师”表扬和奖励（可以采取期末成绩加分的方式）。对于有进步的差生，也要及时地鼓励和表扬，让他们继续努力。实践证明，这个实施方案是有效的、可行的，效果良好。

在中职学前教育专业学生幼儿钢琴弹唱能力的培养过程中，困难是很多的，老师只有怀揣着一颗爱心，深层次地分析和了解学生，从学生实际出发，挖掘适合学生特点的教学方式，调动并保持学生学习的兴趣，把幼儿钢琴弹唱的知识和技巧传授给学生，才是行之有效的。

本文为绵阳市职业教育科研项目“学前教育专业学生幼儿园教学中钢琴应用能力的培养研究”（项目编号：MYZY1228）

[1]刘聪，韩冬.钢琴即兴伴奏教程新编[M].人民音乐出版社，1999

[2]邹长海.音乐艺术心理学[M].人民音乐出版社，2000