浅谈高职学生英语学习兴趣与效率

蔡惠萍

浅谈高职学生英语学习兴趣与效率

蔡惠萍

随着国家对教育事业的重视程度和投资力度不断加强，高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分也得得到了蓬勃的发展，英语作为一门与世界接轨的语言，在学习中的重要性更是日益突出。然而招生规模的不断扩大使学生生源质量参差不齐，一些学生学习动机不足，相当一部分学生的英语基础比较差等诸多不良影响逐渐突显出来，这就给高等职业教育事业设置了一道屏障，引起了职校师生乃至全社会的高度关注。本文主要通过对高职学生英语学习的现状进行分析，结合兴趣与学习效率的关系，提出提高高职学生学习英语兴趣与效率的策略。

高职学生；学习兴趣；效率

蔡惠萍/河南水利与环境职业学院高级讲师（河南郑州 450008）。

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，其目标是“以服务为宗旨，就业为向导，走产学研发展道路。培养生产、建设、管理、服务第一线上的‘用得上，留得住，下得去’具有良好职业道德的高等技术应用性人才”。而伴随着我国社会发展的进步，在适应经济全球化发展趋势的推动下，国家对高职英语教学提出了更高的要求，这就使得我们必须要注重高职学生英语学习兴趣与效率的提高，以便他们将来走入社会可以得到更好的发展。

一、高职学生英语学习的现状分析

为了全面了解高职学生英语学习现状，曾经有人在某高职院校内以调查问卷为形式对一二年级的12个专业17个班级500名学生进行了以英语学习兴趣、方法及教师课堂英语教学为主的英语学习情况的调查。其结果为教师对高职学生英语学习指导提供了方向。

（一）高职学生英语学习的现状

1.对学习英语目的与重要性的认识。调查显示：77%的学生认为有必要学习英语，13%的学生认为英语学习没用，10%的学生认为无所谓；60%的学生认为学习英语的目的在于提高个人素质与能力，57%的学生认为是就业需要，2%的学生是为了父母，22%的学生为了应付考试，8%的学生为了将来出国；35%的学生认为英语水平应达到四级，34%的学生认为达到三级即可，31%则认为二级就好。

2.英语学习积极主动性与目前英语水平。调查数据显示：35%的学生每周英语学习时间平均为2小时，40%的学生不足1小时，25%的学生则在3-5小时；在遇到困难时，42%的学生会主动请教同学，33%的学生会自己查找资料，16%的学生会主动请教老师，而9%的学生表示不请教任何人；遇到外国人时，15%的学生会主动以英语打招呼，35%的学生则不会打招呼；30%的学生认为自己在上了高职以后英语水平有所提高，30%-70%的学生则认为提高不明显或没有提高。

3.英语学习兴趣与方法。调查数据显示：51%的学生对英语学习有兴趣，26%的学生则表示不太感兴趣，23%的学生表示没兴趣；在英语学习环节中普遍对语法提不起兴趣；10%的学生能做到课前预习，课堂听讲占66%，课后复习占24%；29%的学生有自己的学习计划，而71%的学生表示没有计划；在日常生活中，对于出现的英文广告、英语信息和标语给予关注的学生占47%，而53%的学生则做不到。

4.英语课堂教学情况。调查数据显示：31%的学生认为课堂有趣，28%-69%的学生则认为上课了无趣味或者基本有趣；37%的学生认为英语老师上课对提高英语有效，15%的学生则认为没有改变，48%的学生觉得一般；16%的学生认为英语教师水平有限，66%的学生认为自己基础差、兴趣低、自我学习能力不强，40%的学生认为教师激发学生兴趣程度明显不足。

（二）高职学生英语学习现状之原因

造成高职学生英语学习现状的原因不是单一的，大致可归纳为以下六点。

1.英语基础薄弱，水平参差不齐。这主要是与高职院校生源有关，目前的生源渠道主要有：高考生，这类学生大多数是英语水平较差的；单招生，他们来自一些职业中专、职高和技校，由于教学设施和教学水平的限制，他们并没有受到良好的语言训练，整体英语水平低下；初中生，他们主要是由初中毕业直接进入高职院校，英语基础更加薄弱。

2.学习兴趣不高，厌学心理强烈。传统的教学模式使得老师成为传授知识的机器，课堂上没有注重激发学生的兴趣，忽略了学生的的主体地位，只是一味地照本宣科，讲语法、做习题，从而形成了“老师讲，学生听，老师念，学生记”的教学定势，如此枯燥无味的教学方式在长期的教学过程中终将会将学生对于英语的兴趣消磨殆尽，甚至产生厌学情绪。

3.渴望交流沟通，语言环境匮乏。俗语说得好“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三迁其目的只是希望孟子能够健康成长，可见环境对自身成长的重要性。我国目前的“英语环境”有两种：一是外企、外贸、外交等活动所产生的较完善的环境，这种环境对高职生来说难以接触；二是书籍、报刊、广播、电视所产生的环境，这种环境由于教学设施不完善和高职生自身的原因多被忽视，甚至放弃了。所以造成了他们英语听说水平得不到改善。

4.误估自身水平，不敢面对现实。常言道“人贵有自知之明”，对自己有一个客观的认识，对我们每个人的定位都是至关重要的。在高职院校中，一些英语基础相对较好的学生过高地看待自己，于是盲目地备战四六级，而基础相对薄弱的学生过于自卑，认为自己与英语无缘，对英语学习表现出无所谓的态度。

5.学习技巧欠缺，常常事倍功半。有好的学习方法就等于成功了一半，方法采取得当，效果往往事半功倍。反之，学习技巧欠缺，自然常常事倍功半。比如对英语单词的记忆，大部分同学都是死记硬背，结果付出了很多的努力，而效果甚微，所花时间长而记得却不多，甚至有的记忆不深造成时隔不久便忘记了。如果这种情况得不到改善，长期下去，学生的英语学习就会没有信心继续坚持下去。

6.强调专业课，忽视基础课程。高等职业教育的目的是为社会培养高素质的应用型人才，为了使学生满足用人单位的要求，部分院校在教学过程中过多的强调专业课，导致一些学生严重偏科，认为基础课不重要，特别是英语。在他们看来只要不出国，英语学不学都没有关系。

二、提高高职学生英语学习兴趣与效率的策略

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话启示我们，兴趣能使一个人积极深入地探究某种事物和爱好某种活动并以此为享受。心理学家布鲁纳认为，学生学习的最好动机便是对所学教材产生兴趣。大量事实也证明了对英语学习怀有浓厚兴趣的学生会非常喜欢学习英语，他们学习英语的劲头与信心就越大，所花的实践与精力就越多，取得的成绩也就越大。反之，对英语没兴趣的同学在整个学习英语的过程就会感到非常的乏味、无趣，甚至产生了抵触英语的情绪，这样又怎么能学好英语呢？所以说，对英语学习的兴趣最终将影响到成绩和效率。如何激发学生的兴趣进而使教学达到理想的效率，是值得我们探讨的重要问题。

（一）师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率

1.建立融洽的师生关系，形成自主合作的教学关系。师生关系是教学中最基本的关系，融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。只有当学生对于自己老师的言行给予认同，才能够形成自主合作的教学关系。这就要求教师既要树立良好的形象，充分吸引学生注意力，又要树立认真负责的工作态度以得到学生的尊敬和信任。

2.构建师生互动、生动活泼的教学模式。传统的填鸭式教学使得学生的英语学习兴趣消磨殆尽，自然在效率上达不到预期的效果。英语教学过程本来就应该是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能够针对教材的特点精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识和趣味性融为一体，那么学生的学习兴趣将会大大得到提高且延长持续时间。因此，构建师生互动、生动活泼的教学模式是提高教学效率和培养学生英语学习兴趣的关键。

3.创设良好的语言环境引发学生的兴趣和求知欲。创建一个心情愉悦、充满情趣的语言环境往往能开发学生的思维能力，提高学生对英语学习的兴趣。比如把学生分成小组，让各组同学把英语单元内容串起来，加入旧知识，改编成小品表演给大家看，这样妙趣横生的课堂活动既调动了学生们的积极性，大大提高了学生学习英语的兴趣，也在不知不觉中让学生达到了对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。

4.因地制宜地利用一切有利条件激发学生学习兴趣。这就要求教师开动脑筋，在课堂上抓住一切可以利用的因素来增强学生的兴趣。比如教师的肢体语言，美国心理学家艾帕尔梅拉别慈通过实验得出一个公式：学生获取信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。据调查，在教学活动中，学生对口头语言的接受占35%左右，而其他肢体语言要占65%左右，由此可见，教师的肢体语言不容忽视。启示教师在教学中应合理运用生动的肢体语言，深化表达内容，缓解课堂的紧张气氛，营造出良好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的效率。

（二）开展课外活动，让英语学习无处不在

由于高职学生在校时间短，如果英语学习仅靠课堂来提升，那是肯定不足的，因此，我们应该多鼓励学生进行课外学习，并尽量为他们创造条件。比如定期邀请联谊学校学生、外教和英语学习爱好者等一起交流学习英语的经验、在学习过程中所遇到的有趣的事。在课余带领学生观看外语电影、电视节目，举办英语征文比赛、英语歌唱大赛、朗诵比赛等等活动，以此来调动学生对英语学习的积极性，还可以对他们的学习进行巩固和加深。

所谓“态度决定高度”，这就要求英语教师首先应激发学生的学习兴趣，端正学习态度，其次才是进行英语教学，要谨记教学活动只有在充分调动和培养学生学习兴趣的基础上才能达到理想的效果。因人、因地、因人地激发学生的学习兴趣，带动他们学习英语知识的积极性，最终达到在快乐中学英语，在快乐中提升英语水平的目标。

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G712

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1671-6531（2013）17-0136-02

责任编辑：贺春健